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《掌声》教案
山亭区城头镇卞庄小学 杜芬 语文课程标准：《语文课程标准》第二学段的要求，除了字词积累和朗读等常规要求外，根据课文特点突出了“联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句在表情达意方面的作用” 教学内容和学情分析 课时目标： 一.正确认读本课10个一类字，11个二类字，读准“落下了残疾、身处困境”中的多音字。正确书写生字“愿、持、讲、述”。理解生词的意思，并尝试运用。 二.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写两次掌声的句子，感受全班同学对小英的爱。 三.能够找出描写两次掌声的句子，联系上下文，理解“骤然间”、“热烈、持久”、“经久不息”等词语的意思，理解两次掌声的含义 评价设计： 一、课题置疑，让学生提出问题，激发学生的阅读期待，带着自己的问题去阅读课文。 二、多音字的读音，不是由老师教，而是学生自己查字典作出判断，培养了学生运用字典独立识字的能力。 三、画出写掌声的句子，是在培养一种基本的阅读能力——寻找文章中明确写出的信息 四、教师删减了一些词语后的句子跟原文比较，让学生体悟关键词语的做法。从而更容易理解两次掌声的意义 教学过程 一、板书课题，质疑问难 师：今天我们一起学习第21课“掌声”。看老师板书课题（老师边写边说）掌字下面的手要写得舒展，手掌尽力伸开才便于鼓掌。齐读课题。 师：读了课题，你的脑海里立刻产生了什么问题？ 师：同学们提出问题了，我们认真去读课文，一定能解决问题 二、初读课文，整体感知 师：课前大家都读课文了，我想知道生字词都会读了吧？ 我们来交流一下。（课件出示生字组成的词语）同位之间互相读，读错的相互纠正。（学生读生字词）个读，齐读等方式检查 师：这几个词语大家都会读了，再看这两个词语。（课件出示：落下了残疾身处困境）他们中间都有一个多音字，说说看，遇到多音字，你们都是怎么弄清它在一个词或句子中的读音的。 三、细读第一次掌声，感受掌声的热烈、持久 1、这篇课文课题是掌声，下面请同学们默读课文，画出描写两次掌声的句子。 师：谁来读第一次掌声？在学生读的过程中，老师要及时注意字的读音和学生读文的思想感情。同时对比读，从而品味其中的感情的不同。 2、师出示课件，少了一个“骤然间”，还少了“那掌声热烈、持久”。让学生品味讨论和原文。有何不同？ 3、老师伴随音乐开始读第一自然段，然后指两名学生分别读二、三自然段。（读后动情地说）同学们，你们就是小英朝夕相处的同学，看着小英的表现，说说你为什么要送给小英这样热烈、持久的掌声呢？ 学生自己体会掌声中含着的意思，答案多样，使掌声的含义渐渐丰富、立体起来，于是通过朗读表达自己的感情水到渠成。
四、细读第二次掌声，体会掌声的经久不息 五、指导写字 小结：通过板书总结内容 作业：正确书写二类字六、 六、板书设计 |
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