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领导一线听课 教师全线突破 将军庄小学 王仰民 要掌握课堂教学的第一手资料，校长必须坚持进课堂，校长只有常进课堂，才能及时发现教师在教学中存在的问题和解决问题，在校长进课堂的同时校长的思想才能与时俱进，才有可能真正成为教学的行家里手，才能与教师共同进步。为此，我坚持听课雷打不动，每天挤出时间进班听课，坚持上好自己所教的课，认真参加教研活动，积极组织各种课堂教学比赛。 一、全方位关注，听课后交流 在听课过程中我特别关注新知识的生成过程，关注教学流程的时间分配，关注知识的拓展，关注教师对教材的再处理，关注教学重点的解决难点的突破，关注双基的培养和训练，关注师生互动，关注细节设计，关注学生学习习惯的培养和形成，关注后三分之一学生的培养等等，听课后，我都抓时间与教师进行课后对话，对话的目的不是找毛病，而是互动交流，有时不仅是交流本节课的感受，还可能是听其他教师后的收获，在交流中丰富纠正自己和教师的教学思想和行为，在交流中形成共识。 二、带问题听课，让问题入会 如我校推行高效课堂、教学细节设计，为真正把这一行为融入到教师的教学之中，我校不仅组织教师学习相关的理论，观摩名师课堂实录，我还带着这些问题听课，即实行主题听课，把听课的关注点集中到一两点上，从一点抓起，如学生交流的高效、教师训练的高效、课后拓展的高效，学生预习的高效等，将自己听课的感受与教师交流的体会在教研例会上进行交流，将问题抛给教师，通过教师间的研讨通过教学行为的再纠正形成教师的自觉行为。 三、校长进课堂的效果 打一个比方，校长进课堂就象把一颗石子扔到了平静的水塘会开成层层波浪一样，能让平静的水塘涌动。原来教师不喜欢校长听课，有一种惧怕感，总是感觉校长听课是挑毛病，现在教师不再惧怕，而是喜欢校长推门听课，喜欢课后交流，在教研活动中愿意交流、有问题交流、交流的内容层次高、别人交流时愿意听，感觉有收获，在交流课、展示课、满意课等活动中教师的授课水平都明显提高，并且有越有人听课，教师的发挥越好的趋势。原来在推行某种教学方式时学校总是在会上强调、推出教师让其他教师模仿，教师动劲不大，实行这种方法后，教师的主动性强了，他们感觉是全体教师都在动，自己必须也要动，因为背后校长的手在无形地推动。这是其一。其二是教研氛围浓了，这种教研不是一种刻意的教研，而是非常随机的教研，正是这种随意的交流却达到了无心插柳柳成荫的效果。其三，校长进课堂，他的行为更能引起教师关注点的迁移。如学校开展学生良好学习习惯培养这一活动，我在听课时就特别关注，有时就起身巡视纠正，学生没有很好的倾听、交流、坐姿书写姿势不端正、交流时声音不响亮等，我都随时指出。教师看到校长这样做，就自然而然地特别关注这些问题，这比校长在会上强调效果要好的多。其四，校长进课堂能使校长伏下身子，与教师与学生零距离接触，获得的信息更全面更真实，更有助于对教师学生的指导和管理，不易出现瞎指挥、乱指导的现象。 |
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