论远程教育学习者的学习动机管理

论远程教育学习者的学习动机管理

中国远程教育2011年8月

    学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。 学习动机指的是学习活动的推动力，又称"学习的动力"。它并不是某种单一的结构。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。

远程教育和传统教育不同，传统教育是填鸭式的学习，学习者的学习动机不明确，教师教，学生学，不考虑其他的因素。但远程教育不同，学习动机是影响远程学习效果的核心要素之一，它直接决定学习者激发、维系学习过程和状态，影响学习者学习的深度、广度和效果。所以对于远程教育来说。如何激发和维持学习者的学习动机，是远程教育研究和实践机构所关注的重大现实问题。

对于远程教育来说，如果不能有效的引导、激发和维系远程教育学习者的学习动机，那么再好的远程学习条件也不过是一堆摆设。由于远程教育和远程学习的特征使然，从教学设计的角度为学习者创设最佳的学习条件，给学习者实现学习动机管理，是最为基本的途径。

远程网络学习和传统的课堂面授学习有很大的不同，在激发和维持成人学习动机方面各有优势和缺点。网络学习可以让成人学习更加自主，时间安排更加灵活。课堂学习可以让面授教师通过观察学生的课堂学习情况来推测学习者的动机水平。在网络学习中，可以通过技术手段，来实现课堂学习中激发和维持成人学习动机的一些策略。

1、恰当控制动机水平，进行归因分析。

2、培养成人学习者的学习自信心。　　

3、分析成人学习需要。成人教育课程开发必须坚持以成人的学习需要、兴趣为导向的基本原则。因此，分析成人不同阶段的发展任务既反应了成人学习者的个人需要，同时也反应了社会需要。当个人需要和社会需要强烈相互作用时，学习动机最高。

　　4、设置具体的、多层次的学习目标和以问题为中心的学习内容。学习目标必须明确的告诉学习者学习结束后，学习者可以学到什么，不但可以让学习者产生中等程度的焦虑,还可以让学习者对学习结果有良好的期待和价量。

5、提供认知策略和认知工具，设计友好的多媒体交互界面。为成人学习者提供良好的导航策略和认知策略，可以极大的节省成人的学习时间。

6、提供良好的自我导向的学习模式，自评和他评相结合，反馈及时。正确及时的反馈结果可以让学习者知道自己在那方面进步，在那方面还需要努力，从而强化学习动机。