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网络为语文学科拓展了空间，为此，在语文课堂教学中，
一、利用网络优势，激发学习兴趣 教师是教学过程的组织者、引导者、知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者。学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象。即学生是学习的主体，在教学实践、认识活动中是靠充分发挥主观能动性，自主地去学习知识、获得能力的。现代网络技术的介入，成为了促进学生主体性学习的有效手段。现代网络技术是融文字、图形、动画、影音为一体的电子教科书，是虚拟与现实相结合的学习环境。由于它处理信息时具有开放性、交互性、参与性、灵活性，传递信息具有便捷、灵活、快速的特点，在教学中充分合理地应用现代网络技术，有利于拓宽学生的认知领域，激发学生的学习兴趣，促进学生主动地学习。 二、利用网络开放，拓宽学习视野 传统的学习环境，受到时间和空间的限制，制约了学生对信息的摄取，老师成了唯一的信息来源。但是在网络环境下，拥有大量信息的互联网成为新的知识来源，成了学生取之不尽、用之不竭的财富。 三、利用网络交互，促进协作学习 网络教学这种学习方式是利用计算机网络通过师生交互、生生交互、人境交互的形式实现合作学习的一个动态过程。多媒体与录像、投影的本质区别在于是否有交互性，即学生能不能和媒体产生一定的交流。计算机是一个双向媒体，不仅能够呈现教学信息，还能接受学生输入的信息，并进行分析、判断，引导学生去思考问题和强化记忆、去寻找并发现错误所在，最终获得正确的结论。对学生而言，可以从计算机提供的反馈中知道结果，并获得帮助。这也是调动学生最广泛、最积极地参与教学活动的方法，能够有效地增强学生在学习中的合作精神。 再次教师在教学中的有意识引导（如分组竞赛、交流讨论）更能促进学生在融洽、和谐的氛围中共同完成学习任务并将此延伸到课外。 网络教学资源的应用，给学生更广阔的审美、思索和交流的空间。教学可以尝试突破基本模式，大胆地设计一些变式。目的是全方位的课程整合。“当教育理论和学习理论得到充分发展和利用时，当信息技术在教学中的应用得到更系统、更科学的探讨和细化时，必然会推动教育发生一次重大的变革，促进教育内容、教学目标、教学组织架构的改革，从而完成整个教学的信息化，将信息技术无缝地融合到教育的每一个环节，达到信息技术和课程 改革更高的目标。”
一、利用网络优势，激发学习兴趣 教师是教学过程的组织者、引导者、知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者。学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象。即学生是学习的主体，在教学实践、认识活动中是靠充分发挥主观能动性，自主地去学习知识、获得能力的。现代网络技术的介入，成为了促进学生主体性学习的有效手段。现代网络技术是融文字、图形、动画、影音为一体的电子教科书，是虚拟与现实相结合的学习环境。由于它处理信息时具有开放性、交互性、参与性、灵活性，传递信息具有便捷、灵活、快速的特点，在教学中充分合理地应用现代网络技术，有利于拓宽学生的认知领域，激发学生的学习兴趣，促进学生主动地学习。 二、利用网络开放，拓宽学习视野 传统的学习环境，受到时间和空间的限制，制约了学生对信息的摄取，老师成了唯一的信息来源。但是在网络环境下，拥有大量信息的互联网成为新的知识来源，成了学生取之不尽、用之不竭的财富。 三、利用网络交互，促进协作学习 网络教学这种学习方式是利用计算机网络通过师生交互、生生交互、人境交互的形式实现合作学习的一个动态过程。多媒体与录像、投影的本质区别在于是否有交互性，即学生能不能和媒体产生一定的交流。计算机是一个双向媒体，不仅能够呈现教学信息，还能接受学生输入的信息，并进行分析、判断，引导学生去思考问题和强化记忆、去寻找并发现错误所在，最终获得正确的结论。对学生而言，可以从计算机提供的反馈中知道结果，并获得帮助。这也是调动学生最广泛、最积极地参与教学活动的方法，能够有效地增强学生在学习中的合作精神。 再次教师在教学中的有意识引导（如分组竞赛、交流讨论）更能促进学生在融洽、和谐的氛围中共同完成学习任务并将此延伸到课外。 网络教学资源的应用，给学生更广阔的审美、思索和交流的空间。教学可以尝试突破基本模式，大胆地设计一些变式。目的是全方位的课程整合。“当教育理论和学习理论得到充分发展和利用时，当信息技术在教学中的应用得到更系统、更科学的探讨和细化时，必然会推动教育发生一次重大的变革，促进教育内容、教学目标、教学组织架构的改革，从而完成整个教学的信息化，将信息技术无缝地融合到教育的每一个环节，达到信息技术和课程 改革更高的目标。” |
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