拓展品社课教学渠道，增强道德教育效果思想品德和社会课是实施小学德育的主要途径，对学生良好品德和文明行为习惯的培养具有重要作用。我在教《品德与社会》时不仅注重课堂教学，而且注重加强课程的横向联系，拓宽教育渠道，形成学科间渗透、课内外联系、校内外补充的道德教育网络，从而进一步增强德育的实效性。 1．品社课教学与其它学科教学相结合，体现教育的整体性 2．品社课教学与学生实际相结合，体现教育的针对性 由于社会上一些消极因素的存在，小学生的思想行为也出现了许多偏差。如受“一切向钱看”思想的影响，使得学生开始滋生做事情讲报酬的思想意识。又如随着家庭生活水平的日益提高，小学生口袋里的人民币也日益增多，吃零食、比穿戴、讲享受成风。所有这些决定了品社课只靠单一的理论知识灌输和教师空洞的说教是不能奏效的，必须采取理论联系实际的方法，引导学生学教材明道理，联系实际找差距，参与教育的全过程，通过自己的辨析得出正确的结论。 今年，我班有个学生叫张旺的，他家里很有钱，平时他手里的零花钱一般都有几百元，他今年过生日请同学聚餐就花了四百多元。我了解这一情况之后，对他进行教育，他不但不听，反而说，“这几个钱算得了什么，我家里有的是钱，我爸爸都不说，您说什么呢？”我用电话联系了他的爸爸，真没想到，他爸爸振振有词地说：“关于我儿子用钱的事，你就别操心了，只要你把张旺的成绩搞上去就行了。”我只好苦笑。这样好的孩子不能放弃对他的教育。于是，我在《品德与社会课》上，开展了“我们的零用钱怎么花”的大讨论，教育孩子要节约，不要乱花钱。通过同学们激烈的辩论，大家都明白了节约的道理。张旺同学也受到了教育，逐渐改变了乱花钱的坏毛病，同时也学会了关心别人，前不久，学校组织献爱心活动，他一人就捐了500元。 我在《品德与社会》课的教学中注重联系学生的实际，有针对性地进行教学，从而帮助学生解决实际问题，提高道德认识，增强辨别是非的能力，逐步养成良好的道德行为习惯。 3．品社课教学与学校德育工作相结合，体现教育的一致性 4．品社课教学与课前、课后活动相结合，体现教育的连续性 品社课的中心环节是明理，即：使学生明白课文中所阐述的道理，不仅知其然，而且还要知其所以然。要想使学生真正理解课文所阐述的道理，必须遵循儿童的认识规律：由具体到抽象，由感性认识到理性认识。小学生的思维特点是以形象思维为主，而有的教材提供的感性材料不足，明理有一定难度。因此，我们将根据教材特点开展课前活动。如：组织学生搞社会调查、参观访问、搜集有关资料等，为明理充实感性材料，做好铺垫。 品社课教学还要与课后活动相结合，因为品社课的教学目的是引导学生把道德认知转化为道德行为。培养良好的道德行为，光靠课堂教学是不够的，必须与课后活动相结合，才会取得良好的效果。我通过课后活动的开展，巩固学生的道德认知，培养他们良好的道德意识和行为习惯，从而促进道德认识和道德情感的发展。 我将品德与社会课的教育拓展到家庭教育。家庭生活是学生生活中重要的组成部分，学生在家庭中所受到的教育往往比其他教育更具影响力。 四年级学生喻红霞在日记中写到：“3月8日晚上，我和妈妈一起去吃自助餐。我们走进餐厅，餐厅里的环境十分优雅，服务员热情地领我们坐下。我和妈妈拿了好多好吃的，有牛肉、有鸡、有鱼、还有各种各样的水果点心。吃自助餐真好，既是自己喜欢吃的食物，又不浪费！”黄枫在日记中写到：“今天，是我的生日，我又大了一岁了！看着爸爸妈妈为我准备的礼物，我又感动又开心。最惊讶的是从不烧菜的爸爸今天竟然烧了一大桌好吃的菜，我尝了一口，虽然没有饭店里的美味，但是，我尝出了饭菜中飘出了爸爸的爱。”陈椰在日记中写到：“大队委员选举开始了，同学们拿出纸，写在某个同学的名字。最后，我没有被选上，因为我只有3票，我垂头丧气地回到了家里，把事情的经过告诉妈妈。妈妈教育了我。在妈妈的教育下，我终于明白，其实当不当大队长并不重要，只要你努力就行了，就算你不是大队长，也照样可以为大家服务。” 从以上的日记中我们可以发现，学生无论是吃自助餐，抑或是爸爸为自己烧的一桌好菜，在这些看似平常的家庭活动中，只要他们留心观察，勤于思考，注意积累，就能使他们受到深刻的教育，而且这些教育对他们将来成为一个社会人是有极大帮助的。 总之，品德与社会的教育要调动学生的积极性，通过多种渠道使学生在愉快的活动中潜移默化的受到教育，达到教育无痕，实现理想的教育效果。 |
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