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2013年全国普通高中信息技术优质课比赛
——观摩说课有感
浙江省常山一中 王芳
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2013年全国普通高中信息技术优质课比赛于9月27-29日在宁夏银川一中举行，27日上午120名参赛选手进行上机测试，下午分7个场地进行说课比赛，我在第一试场听取了来自全国各地18位选手的说课，对比前一届在安徽合肥一中举行的全国信息技术优质课比赛的说课环节，我的感受有很大的不同，在那次观摩活动中，我觉得选手们做的说课课件非常漂亮，很惊叹，而对如何进行说课却懵懵懂懂，但这次不再感觉到课件的美观了，也许这就是见多识广吧，对选手们的说课也能说出一点自己的看法。总的来说，此次说课比赛有这样一些感况：
1.大多数老师都有说课的基本框架：说教材（教学内容、地位、作用）、说学情、说教学目标（重点、难点）、说教法与学法、说教学策略、说教学过程。并都能将教学过程作为说课的重点部分，生动、详细、竭尽所能的将如何开展教学部分说出来，教学的各个环节说的清楚明了，一环紧扣一环，让评委和观摩教师听了说课就能感受到该课是如何上的，我想这就是说课的目的和需要达到的效果。当然也有一些教师只顾重点说教学过程，而对说教材、学情、教学目标、教学重难点等等环节只在PPT上一晃而过，没有进行“说”，只是让评委和观摩老师自己看，我想这是不可取的，因为我想说课是应该要说出来，当然不是要求面面俱到，没有重点的说，而是该说的还是要说出来。
2.有些教师在说课的框架中除了上述基本的环节，还增加了说心得体会、说教学反思、说板书设计等环节，对于说课评价要求我也不清楚，这些环节是否需要还是随选手们自己定，没有标准；
3.绝大数教师在说教学目标时都以三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）来说的，只有个别老师没有做到；
4.教师都能注意到在教学过程中的教学反馈与评价，有些老师还将教学评价作为说课的单独环节，并且有评价表的设计，虽然有些评价量表存在空洞，不详细等问题，但却设计了，足见老师们在教学中是特别关注学生的学习情况，及时了解，体现新课程理念；
5.在观摩说课的过程中发现，有部分教师采用教学辅助平台、导学案（word、网页版）学习任务单等使教学更顺利开展，展现出教师应用技术的能力水平，体现了我们信息技术课的技术味和教师的综合素质。
我在第一试场看到参赛选手进行说课的水平个人感觉总体较好，但也有些教师存在不足：PPT演示太快，语速较快，使得给人的感觉就是为了赶进度；还有些老师有背诵的感觉，目光游离，没有与评委、观摩教师有任何的接触或交流；有些老师很紧张，以至直接拿着稿件读，手还在发抖，说明心理素质一般；个别教师随意准备，PPT上的排版粗糙，没有突出显示以示区别不同内容，教学过程直接用word版的教案来讲。
关于答辩，评委提问的声音较小，不太能听清楚，导致哪个评委提问选手就走到那个评委面前，两人像是交谈，别人听不到他们说什么，根本不像答辩。我坐的比较近，大致感觉到评委一般从以下几个方面进行提问：
1.如果选手的说课内容让人感觉到实施课堂有难度或信息量很大，一节课是难以完成的，评委就会从这个方面向参赛者提问。
2.一般来说，评委们将从选手设计的教学中感觉存有疑问或不明白的地方进行提问。比如，评委如果感觉选手的说课内容没有突出重点和突破难点，就会从如何解决重难点方面提出问题。又如，选手自己说过的会体现创新，评委就会向参赛者提出是如何创新的？
3.评委还会从选手的说课中发现错误时提出问题，如有个教师说他的这些教学设计是体现了学生的主导作用，评委就提问教师：教师在课堂教学中的作用是什么或者说是什么角色。
选手在答辩过程主要存在的问题有：答偏，没有理解提问者的意图；不答，有些教师答不出来就说此问题没有深入思考过，避而不答；答不到要点上，啰嗦一大堆，却没有抓住中心点，没有条理。
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