老师在课堂上滔滔不绝，一个人独霸课堂说东道西，?也许能让老师的个人才华得到充分展示，但从教书育人、提高教学质量的角度来看，其效果是非常差的，很多时候老师在课堂上讲课的时间越长，学生成绩提升的幅度越小，作为老师我们在课堂上如何表现自己，让学生和老师一见如故，积极参与到课堂中来呢？
一、课堂上老师应该是一位很好的听众。
有一年给学生讲解函数的概念时，我讲了一遍又一遍，学生总是目瞪口呆地望着我，说他们听不懂，我感到很奇怪就这么一个数学概念，老师怎么无论如何分析，他们都听不懂呢？既然讲了学生也听不懂，干脆就不讲了，让学生自己说老师讲的什么地方听不懂，同学们开始议论纷纷，我在教室里巡视维护课堂纪律，一名学生突然向我招手，我走到他跟前，他问：“老师，F(X)我们不知道是什么意思，怎么一会儿变成了f(3)，一会儿变成了f(4)，我问其他同学，也都表示这个地方听不懂，于是针对这个问题，我继续要同学们讨论，经过分析部分同学开始明白，就相当于初中阶段已知X等于3时，求Y的值，大家自己分析，老师引导，同学们一下子全明白了。
作为老师，在课堂上并不是给学生介绍自己想说的话，而是要通过学生自学，老师解释他们需要听的知识和疑惑点，老师教育学生的目的也不是通过展示自己的学问去激发学生学习的热情，而在于了解学生的需求用寥寥数语激发学生去自己探索知识的奥秘。
二、老师应该把讲课的机会让给学生。
最初走上讲台时，我生怕知识遗漏，课前将课堂内容准备充分，课中自己兢兢业业的授课，自己讲得非常兴奋，发现学生中睡觉的人越来越多，有的甚至做小动作、还有部分同学干脆拿出手机在网上游玩，听课的同学越来越少，很多时候边讲课还要边维护课堂秩序，有时候还要将正常的上课秩序停下来，专门整顿一下纪律，再继续讲课，有时看到学生不听老师的，心烦意乱的甚至将学生恶狠狠的批评一番，课堂秩序勉强维护下来了，师生感情淡薄了，学生成绩反而继续下降了。
后来在讲课时，每讲到重要知识点时，我不再像以前反复给学生强调：“注意呀！这是重要考点！”而是戛然而止，让学生自己去思考，这时我发现同学们在失望中纷纷或转过身来和其他同学讨论、或自己静下心来看书分析、或举手请教老师，同学们在探讨中睡觉的同学少了，违纪的学生少了，相互探讨知识的同学多了，班级成绩也提高了。
其实学生最讨厌老师在课堂上喋喋不休，给学生留下悬念的课堂才值得学生回味，老师对知识传授的包办代替，不仅得不到学生的感激，反而给了他们更多违纪的机会和时间。
三、课堂中老师应该多周旋于众多学生之间
“老师，我这个题的解答思路如何？”“我看看，哦！方法比书中例题解法要简洁，这样吧，等会儿你上讲台给同学们讲讲！”“好！”“老师，书中的这个问题，我没看懂，您给我讲讲！”“小李，你看懂了吗？”“我看懂了。”“你帮小丽讲讲，如果小丽还是不明白，我再帮小丽分析，好不好？”“谢谢老师”......。这样在课堂中，我站在讲台的时间少，和学生对话的时间多，很多时候同学们一会儿陷入沉思，一会儿有部分同学走上讲台讲解，同学们时而议论，时而听其他同学们讲解，一节课转眼就下课了，同学们感受不到课堂时间的漫长，反而总觉得还有许多知识、需要更多的时间去探讨。
老师上课最简单的办法就是一言堂，以不变应万变，老师一个人讲解，学生静静的听讲，看起来统一规范，又显得课堂秩序竟然，还能充分展现老师的教育能力，但不能做到因材施教，更不能做到让每个学生都有所收获，作为老师如果在课堂中，经常周旋于学生之中，让同学充分的讨论分析，老师参与其中适当的点拨，有时课堂看起来显得有点混乱，但在和学生对话中，让老师更能从容的解答学生个体中存在的知识困惑，及时帮助他们寻找解答途径，让每个学生在课堂中都有不同程度的进步。
四、对知识的分析老师应该最后出场。
有一次给学生分析数列求和中的错位相减法时，一节课同学们分析讨论了将近三十多分钟，各种方法用尽了也没有求出数列的和，这时看到同学们都将头抬起来看着我时，我发现教室里安静极了，我估计同学们已经没有任何办法了，我笑着说：“这道题同学们不会做不怪同学们，这个知识点老师还没教你们，我想老师教了你们，以后就会做了。”接着我分析了错位相减法的主要解题思路和原理，然后让同学们继续分析讨论，几分钟后就有同学举手说自己能够很顺利的将这类题目解答，在其他人的期盼中他们依次走上讲台分析解题方法，终于让班级绝大多数同学理解了这种方法。
俗话说欲擒故纵，只有不容易获得的才懂得珍惜，作为老师如果走上讲台就将所要学习的知识点帮他们分析好送给他们，他们不一定接受，让他们自己去分析，当他们走投无路时，老师再给他们点拨，就像雪花中送炭一样，让学生感到珍贵，学习起来也就会更认真。
老师在课堂中语言的表达技巧也许还有很多，我认为其中最主要的就和行政改革一样，要简政放权，老师在课堂上也需要简政放权，很多时候老师在课堂中时间控制越多，学生违纪率也越高，学生成绩甚至还会不升反降，在课堂中把握住火候，该老师讲解的知识认真分析透彻，不该老师讲解的知识，让学生自己去分析也许会走许多弯路，但这些弯路往往也是学生掌握知识必须要走的路。
