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问题引领新课堂

 智夫勤 2014-04-06

        传统课堂中,教师很多时候就是将一节课所要学习的内容,通过讲授的形式,让学生熟悉一遍,然后再进行对应的提问和练习。在这个过程中,教师在课堂上只是进行大量的低层次提问,导致课堂枯燥乏味、效率低下。其实,教师如果精心设计,以灵动的问题进行引导,可以得到意想不到的课堂效果。

       问题是学习的核心。美国心理学家杰罗姆·西摩·布鲁纳说:教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。可以说,教师能否恰到好处地设置有价值的问题,学生能否在质疑中提出有挑战性和吸引性的问题,是学生课堂学习能否获得成功的关键。善的教师,总会在课之始、课之中和课之尾,不断引出发人深省的问题。成功的课堂,应该是能够创造情境、充满问题的课堂。

       问题是创新的起点。古希腊哲学家亚里士多德说:思维从对问题的惊讶开始。教师应该以问题为引导,精心创设问题情境,诱发学生思维。如何创设问题情境?教师必须花大力气进行深入研究。教师在创设问题情境时,一定要保证能够诱发学生的认知冲突,唤起学生的求知欲望,激发他们的学习兴趣。可见,提出问题是创新过程中的第一阶段,没有问题就迈不出第一步,创新精神和创新能力也就无从谈起。培养学生的创新精神,当然要从问题开始。

      问题要有价值、有意义。让课堂充满问题并非意味着课堂中的问题越多越好。课堂固然要以问题为线索,但问题应有主次与轻重之分、复杂与简单之别。一般来讲,课堂中的问题来自于3个方面:一是教师设疑,二是学生质疑,三是课后习题,这其中,最重要的就是教师设疑。教师设疑直接影响学生学习的兴趣和能力:课之初,让学生带着问题开始学习,起到纲举目张、高屋建瓴的作用;课之中,当学生提不出什么问题时,教师设疑启发学生的思维,让他们碰撞出智慧的火花;课之尾,会让学生带着问题在课下思考,延续课堂学习的过程。

       构建新型的师生关系,强调教师要尊重学生的需要,这是教育教学取得成功的必要条件。教师以促进者的角色,给予学生更多的鼓励和欣赏,将宽松、民主、和谐的情境展现在学生面前,关注学生的内心世界,这些都是课堂取得成功的秘诀。因此,问题引领新课堂的思路应该是:以问题为线索,带动探究性学习;以思维为目的,让学生在课堂上生动活泼。这样做能让学生的主体性得到体现,也能让教师将自己定位于促进者、引导者的位置,以人为本的教育理念将得到真正落实。( 来源:智夫勤的博客—中国教师报  阅读原文

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