《弘扬法治精神,建设法治国家》说课稿

尊敬的各位老师、各位评委：

大家好！

我今天说课的课题是《弘扬法治精神,建设法治国家》，下面我从教材、学情、教法和学法、教学准备、教学过程、教学反思六个方面说说这堂课的设计：

一、说教材：

1.教材的版本、地位及作用：

《弘扬法治精神，建设法治国家》是人民教育出版社2009年6月出版的《职业道德与法律》这本教材第三单元《弘扬法治精神，当好国家公民》的第六课。自本单元起，教材开始重点讲法律常识。法治教育，是公民教育的重点，因此，本单元在全书中具有重要地位，并有统领后两单元的作用，在法治教育中具有核心地位。

《弘扬法治精神，建设法治国家》从规则讲起，着力对学生进行纪律教育，有很强的针对性。因为中职学校学生素质不齐，一些学生没有养成良好的遵守纪律的习惯，违纪现象时有发生，所以对学生进行遵守纪律的教育很有必要。然后再由规则引出建设法治国家以及依法治国的要求等法律问题，符合学生的认知规律。所以说，本课内容的学习对生活在现代社会、法治国家、离开法律寸步难行的中职学生来说，是非常有必要的。

2.教学目标

知识和技能：了解规则的作用，纪律与法律的异同点，正确认识和理解纪律，认清职业活动中违背规则的危害；理解依法治国的内涵和基本要求，懂得法治与德治要结合起来，掌握社会主义法治理念的内涵。

过程和方法：通过相关案例的分析，再根据案例所凸显的相关问题进行小组合作讨论，教师进行相应点拨和总结，从而让学生通过自己的努力掌握了本课的基本知识。

情感态度与价值观：增强规则意识，以遵纪守法为荣，以违法乱纪为耻，涵养道德，让规则常驻心中；自觉维护社会主义法制的统一、尊严和权威，增强民主法治、平等观念，拥护国家的依法治国方略。

3.教学重点、难点

本课重在培养学生遵纪守法的意识，理解依法治国的内涵，从而能以自己的实际行动来维护社会主义法制的尊严。因此，我把本课的重点定为：①做遵纪守法的人②依法治国的基本要求；难点定为：①纪律与法律的主要异同点②树立社会主义法治理念。

二、说学情

本课的教学对象是12机械加工班。该班是3+2的模式，总体上来说 ，学生的整体水平要比其他班级要好，学习的气氛比较活跃。他们班级男生居多，因此当让他们通过相关案例来分析某些问题的时候，大部分同学都十分投入，都能学有所获!

三、说教法和学法

说教法：考虑到中职一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生增强规则意识，避免违规，并能积极参与到建设法治国家的行列中来，做一个遵纪守法有道德的人。 基于本课的特点，我主要采取了以下教学方法：

1、演示法：

利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、探究法

引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、讨论法

针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

4、归纳法

针对学生的回答进行总结归纳，让学生更清楚、更简洁地把握课堂内容。

5、讲授法

课堂常用的方法，直截了当地让学生了解学习内容。

说学法：我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。本课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

四、说教学准备

准备多媒体课件，搜集相关案例资料；印发材料“骑手的故事”“纪律与法律的异同（表格）”《鲁国王判案》“死刑复核程序”；布置学生预习新课，搜集我国依法治国的案例，准备课堂交流；将学生分成5组，每组6人，以便分组讨论、合作和自主探究。

教学课时：2课时

五、说教学过程

在这两节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。 <导入新课>

本课内容分两个课时完成，每个内容都以相关案例创设情境导入，PPT出示相关问题，在学生讨论、回答的基础上教师归纳、导出各框主题：增强规则意识和建设法治国家。

<讲授新课>

（一）增强规则意识

1、规则与秩序

规则包括很多，有秩序、有规范；有纪律、有规章制度；有法律、有法规……要增强规则意识，首先要让学生明白整个世界是有秩序的，规则就在身边。因此，先进行课本第64页的案例探究，通过讨论、归纳：复杂世界是有秩序的，人类活动受自然规律和社会规则的制约，规则的制约保障秩序的稳定。

2、纪律与法律

规则中跟学生最贴近的就是纪律，引导学生理论联系实际，探讨平时违反课堂纪律的现象，帮助学生理解纪律就在自己身边，用规则、纪律来规范自己行为，学会自我控制，由此引出对纪律的学习。通过对“古代军纪”和“许衡自律故事”的了解，在学生讨论回答的基础上归纳出纪律的作用，明白纪律带给人的不仅是限制和约束，更多的是自由和空间，主动将他律变为自律，成为有更高道德境界

的公民，从而突破重点的一个方面：做遵守纪律的人。

而要做一个有道德的人，除了在校要遵守校纪校规外，还要遵守法律法规，这也是规则的一种，由此开始探讨法律的相关内容。指导学生阅读书中的案例、链接，组织学生展开热烈讨论，让学生懂得什么是法律，了解法律的规范作用的同时，重点让学生理解纪律与法律的异同点，并以表格的形式来归纳，指导学生完成表格，从而真正掌握，突破了本课的难点之一。同时，再次强调，纪律和法律都是规则，都应当遵守，我们应该做遵纪守法的人。

3、做遵纪守法的人

这是本课一个重点，其实在前面对纪律和法律的学习中，同学们已经知道要做一个遵纪守法的人。在这里，再以血淋淋的反面案例和受不良心理驱使的错误行为告诫学生，一定要克服违纪违规的不良心理，做一个遵纪守法的人，从而真正突破了本课的重点。

社会生活离不开规则，那国家的治理则离不开法律，要依法治国。

（二）建设法治国家

1、依法治国的基本要求

这要首先从依法治国的内涵说起。通过图片，让学生受到震撼，教师从依法治国的领导者、主体、依据、客体、目的角度引导学生理解内涵。点明法治是对人治的否定，是我国政治文明的巨大进步。为了强化学生的认识，指导学生阅读课前印发材料“鲁国国王判案”，帮助学生理清法治与人治的本质差异，引入依法治国基本要求的学习。这是本课的重点，为了突破这个重点，我是通过一系列的案例探究来完成的。先从整体把握，再逐个理解。①通过课本69页的房地产开发案，让学生先从整体上把握有法可依、有法必依、执法必严、违法必究是依法治国的基本要求。②再通过一系列的图片、设问，明确每个要求的具体含义。现代社会是文明社会，这个文明的最主要的一个体现就是人的道德素质高了。所以，依法治国不仅需要法治，同样也需要德治，要把法治和德治结合起来。为此，PPT出示江泽民的讲话，请学生谈谈自己的理解，归纳出法治和德治的辩证关系。

2、维护社会主义法制的统一、尊严和权威

要真正落实依法治国的方略，必须维护社会主义法制的统一、尊严和权威，做到崇尚法律权威、政府依法行政和司法机关公正司法。为了讲清这三个方面的问题，同样我也是安排了一些案例探究，让学生分组热烈讨论，在学生回答的基础上进行归纳总结。通过“邱某害夫案”的探究，强调在法治国家，情、理、法，法为先，崇尚法律权威；通过出示温家宝讲话的图片和材料，懂得政府依法行政对维护社会主义法制的统一、尊严和权威的重要意义；通过“佘某案件”的探究，归纳司法为民，司法必须公正，司法改革任重道远，我们要增强法治观念，树立社会主义法治理念。刚好过渡到下个难点环节的学习。

3、树立社会主义法治理念

树立社会主义法治理念，是依法治国的内在要求，是实行依法治国必不可少的思想基础。这是本课的落脚点，也是本课的难点。要让学生从现在起就树立社会主义法治理念，首先要让学生理解社会主义法治理念的基本内涵，这个通过“死刑复审”图片的展示，死刑复核程序的讲解，再加上课本72页的点评，学生可以了解个大概并明确其不同组成部分的各自作用。其次，要让学生懂得在社会主义法治理念的五个方面中，对学生来说，是要求树立民主法治、自由平等、公平正义理念。方向明确了，那第三，就是要具体谈谈树立民主法治、自由平等、公平正义理念的具体要求。通过PPT介绍“选举法”的修改情况，明确民主与法制的关系，法治是自由的前提；再通过探究活动“公正切分蛋糕”，引出用制度保障公正问题，强调我们要树立公平正义观念，培养公正意识，崇尚社会主义法治理念，做爱党爱国、遵纪守法、关心他人、刚正磊落的人。也就突破了本课的难点——树立社会主义法治理念。

<课堂小结>

新课的重要知识点让学生根据板书进行归纳，在学生归纳的基础上，强调要学以致用，增强规则意识，做一个遵纪守法的人，为创建和谐社会做出自己应有的努力；化知识为行动，自己维护社会主义法制的统一、尊严和权威，树立社会主义法治理念。

<课堂练习>

按照新课内容，选、编一些合适的单选、多选、案例分析来检查学生对新课的掌握情况。

<布置作业>

通过一些辨析、案例分析、养成训练等课后作业来巩固、提高学生所学内容。

六、说板书设计

我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

七、说课后反思

我认为本课的成功之处在于课前有针对性地布置了预习,为上好课打下了良好的基础;选取的案例较为鲜活和典型,激发了学生学习兴趣;对案例涉及的知识进行深度挖掘,较好地将理论知识与现实生活结合起来,提高了学习的有效性;采取案例联想,小组讨论,案例辩论等方法,突出了学生的主体性.

由于对课前预习的重要性强调不够，导致少部分学生课前预习不充分，影响了课堂讨论与辩论 达到效果；由于时间的限制，在知道学生讨论与辩论方面不能够照顾到所有同学。