问题行为的防范

防范学生的问题行为，要有敏感的意识

每个学生的思想、心态、动机都是复杂的，而且在特定的条件影响下，在特定的情境中，还是易变的。复杂性意味着内隐性，易变性形成多发性和多向性。因此，教师要学会善于明察秋毫学生思想和行为的蛛丝马迹，将问题行为消灭在萌芽前和萌芽状态，防患于未然。敏锐的眼睛，敏捷的思维，是防范学生问题行为的前提条件。首先，要善于捕捉学生个体和学生群体当前思想和行为的现状，分析问题行为发生和发展的可能和趋势。其次，要善于捕捉学生个体当前的学习、生活、交往和家庭等方面的状态，分析问题行为发生和发展的可能和趋势。第三，要善于了解当前社会政治、经济、文化、体育、时尚等发展状况，分析可能引发学生问题行为发生和发展的因素。第四，要善于了解班内和校内当前的重要事件和流行风气，分析可能引发学生问题行为发生和发展的因素。?

防范学生的问题行为，要坚持新课程倡导的发展的学生观、独特的学生观、独立的学生观

?发展的学生观告诉我们，每个学生都是处于发展过程中的人。作为发展过程中的人，每个学生都是一个不成熟的人，都是一个正在成长的人。每个学生都有可能发生这样或那样的问题行为，而且还可能会反复出现。因此，每个处于发展中的学生，都离不开学校的教育培养，都离不开教师的指导。否则，学生的成长将失去方向，失去意义。学生问题行为的防范，不是一次或一个过程就可以完成的，决不能奢望毕其功于一役，要反复抓，抓反复。?

?独特的学生观告诉我们，每个学生都是具有自身独特性的人。独特性形成差异性。每个学生由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历不同，所形成的心理世界也千差万别。“人心不同，各如其面”。独特性不仅表现在心理上，还表现在行为上。不同的心理外化为差异的行为。要充分尊重学生的独特性，从差异的心理和行为切入，进行具有独特性的防范。?

?独立的学生观告诉我们，每个学生都是独立于教师头脑之外的人。这就是说，学生具有独立的人格和尊严，具有独立的思维特点、心态特点、行为习惯，是不依教师的意志为转移的客观存在。因此，决不是教师让他们做什么，怎么做，不做什么，他们就完全做什么，怎么做，不做什么。作为教师，首先要放下架子，把每一个学生都看作与自己平等的人，尊重学生方方面面的独立性，以人文关怀防范学生的问题行为。?

?学生观决定教师对学生问题行为防范的态度和行动。坚持了发展的、独特的、独立的，对学生问题行为发生和发展的苗头和趋势，才能以海纳百川的气度，平和、冷静地面对，才能以无限的爱心和耐心予以及时的防范。?

防范学生的问题行为，要优化教育教学过程

优化教育教学过程，是对于学生和教师都具有重要现实意义的需要。对于学生而言，就是优化学生进行情绪生活和情感体验的过程。因此，学生问题行为发生和发展的苗头和趋势就会得以减少或杜绝。对于教师而言，就是优化防范学生问题行为的方式方法。因此，教师对防范学生问题行为的关注和期待就会得以推进和实现。

尤其应该引起教师高度重视的是，要发挥课堂教学对于防范学生问题行为的作用。“教学永远具有教育性”。教学中，教师要充分挖掘和展示学科中的各种道德因素，要积极关注和引导学生在课堂教学中的各种道德表现和道德发展，实现课堂教学的育人功能。其中， 学生的学习问题行为的产生和发展，其深层原因往往是教学内容、教学观念和教学方法的不当。因此，优化教学内容、教学观念和教学方法，是防范学生学习问题行为产生和发展不可或缺的条件。要尊重所教学生的学情，确定教学内容，要坚持新课程教学观，要设计使用易于激发学生学习动机和积极性的教学方法。在课堂教学中，要善于以理解的、平和的、包容的、关爱的心态，运用艺术的、机智的方法，防范学生学习问题行为的产生和发展。

防范学生的问题行为，要坚持加强班风班纪等文化建设

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”“近朱者赤，近墨者黑。”班风班纪对于每个学生的影响同化的作用是持久而显著的。优良的班风、严明的班纪，不论对于防范学生的学习问题行为，还是对于防范学生的生活和处世问题行为，都是十分重要的条件。因此，每个教师尤其是班主任，要善于加强班风班纪的建设工作。首先，要组织学生设计和营造有针对性的、前瞻性的班风，要组织学生民主制定有操作性的、严肃性的班纪，使人人参与设计和制定的过程成为学生无意识的受教育过程，成为学生无形中产生约束力的过程。其次，要严格而持续地展开班风班纪建设工作，使良好的班风班纪不断化为学生的自觉行为。

在班级环境文化建设方面，学习园地的设计和布置，名言警句的选择和粘贴，桌椅和物品的摆放，环境卫生的质量，无一不悄无声息地影响制约着学生的行为。良好的班级环境文化促进学生行为优化，要把班级环境文化作为防范学生问题行为的一种资源，深入建设，充分利用。

防范学生的问题行为，要坚持开展课内外活动

学生的学习压力普遍较大，活动的空间几乎只在教室和家中。因此，时常产生焦虑、烦躁和对抗等负面心理。这些负面心理，积蓄和持续到一定程度，必然外化为问题行为来消释和转移。由此可见，教师要善于利用心态消释和转移的规律，开展学生喜欢的、丰富多彩的课内外活动，来防范学生问题行为的发生和发展。?

防范学生的问题行为，要善于聚合多方面力量

任何一个教师，不可能对每个学生的方方面面全部了解。另一方面，一个学生在不同的教师以及其他人物面前会有不同的表现。联系建立沟通，沟通形成合力。要善于深入学生，要善于联系班主任和任课教师，要善于联系学生家长，要善于联系与学生交往较密切的其他人物，从中获取学生问题行为可能发生和发展的信息，聚合有关人物的力量，共同防范。?