每个学生都应该成为独一无二的教育奇迹我的教育座右铭：在乎每一条小鱼。 读到这样一个故事：暴风雨后的早晨，一个男人来到海边散步,注意到沙滩上的浅水洼里有许多被暴风雨卷上岸的小鱼。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死。他看见一个小男孩不停地弯下腰去捡起水洼里的小鱼，用力把它们扔回大海。男人对男孩说：“孩子，这水洼里有成百上千条小鱼，你救不过来的。”“我知道。”小男孩头也不抬地回答。 “哦？你为什么还在扔？谁在乎呢？” “这条小鱼在乎！”男孩儿一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……” 这个故事，让我感动，让我唏嘘，更给了作为教育工作者的我许多启示。 不可或缺的人道主义情怀 暴风雨袭来时，弱小的鱼不能掌握自己的命运，被抛到了海滩上。困在浅水洼里的小鱼在苦苦挣扎，它们对自己的困境无能为力，只能等待别人的救援，内心是怎样的悲凉与无奈。有一些孩子，何尝不是处在困境中苦苦挣扎亟待救援的小鱼？与小小身躯不成比例的沉重书包，压疼了他们稚嫩的肩；深度近视眼镜后的目光呆滞、迷茫，小脸上难见到纯真灿烂的笑容…… 邻家上小学一年级的小姑娘对妈妈说：“生病真好，我也想生病。”妈妈奇怪地问：“生病了有什么好？”女孩说：“我们班的一个同学生病住院，可以不交作业了。”这个才六岁的小姑娘经常晚上写作业到十点后，临近考试时作业更多，天天如此痛苦的劳役，别说是孩子，就是成年人又有几个能坚持下来？难怪孩子将学习视为洪水猛兽，避之唯恐不及，何谈热爱？ 当学习成了痛苦可怕的事情，学校就成了失败者的制造车间。到学校去看看，一些孩子的眼神过早地不再明净、清澈，他们的心灵空间和精神世界被挤压得十分逼仄，怎会不导致内心的畸变和人格的扭曲。 不少人只关注学生的考试成绩，很少关注学生学习过程中的感受和体验，很少关注学生现实的处境。这样的教育，让学生沦为了父母炫耀的谈资、教师荣誉的筹码、领导升迁的政绩。整个教育生态环境是何等的沙漠化！基础教育重在为孩子一生的发展打下精神的底子，而不能只顾眼前功利性的目标，不能让现行教育体制这架庞大的机器碾碎孩子幸福的童年！ 故事中的男孩有着本能的悲天悯人的人道主义情怀，他站在“小鱼”的立场，感知到小鱼的感受，所以他捧出一颗善良的心去拯救它们。作为一名教育工作者，更应该有向善的本性，更应该有博大的爱心，因为我们的工作是与脆弱纯洁的心灵相遇。 教育的爱就是对人的生命的关怀，对人的发展予以帮助。教育学首先应该是人学，教育工作者要有人道主义情怀，任何没有爱心参与的教育行为都是伪教育。基于人道主义的良善，是教育最大的道德所在。 对生命个体的无条件尊重 在故事中的小男孩眼里，所有的生命都是平等的，没有高低贵贱之分，所有的生命都有存在的价值，都应该被珍惜、呵护，哪怕它只是一条小鱼。 孩子们来到学校接受教育，他们都是平等的生命个体，教师要从内心敬畏每一个鲜活的生命，哪怕他身上有种种缺陷。每个学生都是独一无二的生命奇迹，教育就是要关怀、成全、完善每一个生命，提升其生命质量。 就我所了解，有不少人从理论上懂得尊重学生生命的重要意义，谈起来头头是道，但在具体实践中，又将之淡忘得一干二净。这些人所谈论的只是整体的、抽象的、模糊的生命概念，而其眼中、心中却没有“人”，他们缺少对具体的、活生生的个体生命的真切关注。 毋庸讳言，有些地方教师的生存环境还不容乐观，个别教师因而将压力转嫁到无辜的学生身上。我视之为一种人性的大“恶”。控制情绪是一个人成熟的标志，不成熟的人怎么有资格做教师，从事世界上最细腻的工作？把阳光和快乐带给学生是教师的职责。每个孩子都有权利享受幸福完整的人生。教育的终极目的，就是为了“人”的幸福。把学校办成学生幸福的家园，让课堂成为学生张扬个性、展示生命奇迹的舞台，应该成为教师的自觉追求。 明知不可为而为之的执着 无数条困在海滩的小鱼，这个小男孩能救过来吗？不能。小男孩的行为对改变整个海滩上所有小鱼的命运作用大吗？不大。一个孩子的力量在残酷的现实面前是多么渺小，但孩子却仍然不停地把小鱼扔回大海。他没有考虑最终能做到什么程度，只想着要救小鱼，心中只有一条又一条生命，能救一条是一条，能做一点是一点，这个孩子的执着让成人惭愧，让成人感动。 故事中的男人并非冷酷无情，理智告诉他即使再努力，也仅能挽救鱼群中很少的一部分，他看到了付出后的结果微乎其微，正因为他想得太多，于是他退缩了。 必须承认，整个社会弥漫着急功近利的心态，违反科学规律的短视行为，成为教育教学和教师专业发展的桎梏。在强大的教育体制下，教师作为弱势群体有时连保全自己合法权利的能力都不具备，教师个体的力量显得是那么卑微和渺小，于是有人发出了无奈的感叹，有人在探寻和追问中遭遇困惑、痛苦，生出挫败感、无力感，以致绝望。作为个人，我们也许无力改变国家的教育体制，但是作为教育工作者，职责要求我们要有所作为，要设身处地为学生着想。我们无力抵抗严酷的寒冬，至少可以在自己班级里播种春天；我们不能改变整个沙漠，至少可以给学生营造一片绿洲…… 也许，教师所做的工作在一些成就大事业的人眼里，只是让人不屑一顾的“小儿科”，但正是这“小儿科”成就了多少孩子完整美好的人生。一名教师，哪怕努力只能改变一个孩子的生存状态，只能给一个孩子带去快乐幸福，给他的前路投射一道光亮，那也是值得的。教育管理者，哪怕只影响改变成就了一个教师，就给一个又一个班级的孩子带去了希望。 如果由我来续写这个故事，我会让这个男人，还有更多的人，在小男孩行为的感召下，加入到拯救小鱼的行动中。千千万万的人汇聚起的力量，也许可以改变所有小鱼的命运。 在乎每一个学生，在乎每一个学生当下的生存状态，在乎每一个学生的可持续发展。因为在乎，所以仁爱；因为在乎，所以尊重；因为在乎，所以执着。我想，在全国各地许许多多的课堂中，一定会有千千万万的教师与我一样，虽然进行着不同内容的探索，但目标是一致的。相信这些来自民间的草根力量，定能汇成强大的洪流，推动教育变革的大潮。 （文章来源中国教育报） |
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