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1.日记分析 日记是一种理解儿童、青少年心理很重要的方法。学生的不安、困扰可以在日记中表露出来，心理辅导教师可通过剖析学生的日记，了解学生的内心世界。由于学生的个别差异，他们在日记中的表露程度也不同。有的学生写的日记，内容单调机械、千篇一律，从中可以剖析出它可能有自我封闭的倾向；有的日记内容是他个人的投影，也是他个人秘密的见证者和守护者；有的日记内容隐密、多愁善感或充满了挫折、欲求不满等，从中可以了解他的性格、苦恼。 在校园中，孩子欺侮孩子事件常常在学生的日记中表露出来。有的学生不堪欺侮，从而导致自杀悲剧，但从遭受欺侮到自杀的整个心理过程有时都在自己的日记中详尽地表露出来。如果心理辅导教师能够及早发现学生的日记中表露出的苦恼情绪，予以及时的心理援助，就可以避免悲剧的发生。 但是，学生一般不会随便把自己的日记给别人看，这就需要教师与学生建立充分的信赖关系。日记是学生自我情绪释放的手段，教师必须充分地理解学生，有共感理解和同情心，而不是滥用说教和斥责。在日记的交流中师生关系是一种对等的关系，有的时候甚至教师要进行必要的退化，让他们与学生看起来同龄，这样可以使学生自尊心得到满足。教师还必须严守秘密，让学生感到教师没有泄露他的隐私、秘密，以建立起良好的信赖关系。 不同年龄学生的个人日记内容和侧重点各不相同，主要表现在： 儿童日记，指初中以下儿童的日记，这类日记与儿童作文不同，不讲究文法和语句，主要是儿童情绪、感情的表露、释放； 中学生日记，指初中生的日记，主要关于学习、家庭压力等反面问题的表露； 青春日记，主要记录个人的心理隐私，难于对同学、老师、家长启齿的心理问题，日记涉及恋爱、社交、升学、职业、前途等各种问题。 还可以通过集体日记了解儿童青少年的心理状况。 以班级为主体，学生之间轮流执笔，教师也加入其中，或执笔抒怀或做红笔评述。这种日记是非知识性的，针对某一事件进行不同评论，形成意见的交流： 另一种集体日记称为友人组合日记，即两三知己之间的心理感情交流，教师不加入其中。 日记可以两种形式交流：一种是学生之间的交换，即彼此间有一种信赖关系的同学间进行的一种交流。另一种是教师与学生间的交换。如果发展成双向关系，即教师也把自己的日记拿出来交流，更能进一步加强师生间的信赖关系。 2．绘画测量法 ③人物画分析、诊断法的技术分析要点。 项目l——检查被试者思想是否紊乱，情绪是否稳定。 回答后，看是否观念正常(如，反映日常生活中的场景)；是否有想象力，富于幻想(如，在天空中，在月球上)；有无特异场所(如．监狱中、赌场中——反应其特异性)。 项目2——一般的回答与被试者自己年龄差不多 但如40岁被试画婴儿——有可能表现其对现状不满，希望新生，或精神退化，或有些欲望未得到满足。、 小孩画老人——想成长，对目前智力、活动和地位不满足等。 项目3——看其对性的调节状态及对异性的感觉，在临床心理学上检测同性恋、性变态或性别的厌恶(是否受过伤害，有抵抗感等)。 项目4——一般回答的内容是自己的投影，也可能反应其孤独的内心(在生活中是独子，但在画中希望有兄弟姐妹)。 项目5——看其有无成熟感及社会责任心。 项目6——反应其目前自我的精神状况。 项目7——优秀部位：多数反映自己现实中这一部位不理想，希望在画中得到良好的状况。如指出的是“性”部位，说明被试的性欲冲动处于需调控状态。如所指的优秀部位是特异部位(如大脚趾，需考虑被试者是否有性变态状况)。 项目8——检查其心绪状况，有无神经质。 项目9——判断其对人生的价值观。 项目10——一般是被试个体的投影。 项目11——检查被试目前的人际交往情况。朋友数目：正常人是2～3个。数目很多——有轻躁倾向。异性朋友——代表被试的爱或交流、接触的愿望。 项目12——测量被试是否有神经质、过敏症状。 项目13——是被试自我实现的投影。 项目14——是被试自我约束或心理自由状态的反映，自由度大的人一般答“不喜欢”。 项目15——测量被试最近一段时期生活适应情况和心理背景。 项目16——测量其对人生的看法和成熟度及被试个人的价值观。 项目17——有怎样的理想、愿望无所谓，关键看被试有无理想、愿望。 项目18——判断其在人际关系中对人厌恶还是喜欢以及对完美度的追求程度。 分析时注意：对学生生活不适应的儿童，人物画常故意扭曲、歪曲，人物常表现苦恼，回答问题时有厌恶感；精神分裂症患者的人物画，身体与身体间有缺陷，人像棒、针，身体形象不统一，有断裂现象；抑郁症患者的人物画：人物较收缩，缺少感情色彩，人物缩在纸的一个角落中；神经症患者的人物画；人物的面部或身体敏感部位被涂黑或涂阴影，把眼、鼻省略；学校恐怖症患者的人物画，人物多未成熟，笔迹细弱(多数人画爸爸、妈妈) 判断标准： 正常的情况下，起码在18个问题中有14项以上的答案处于正常状态 只有12～13个问题答案处于正常状态者，心理健康状况不佳，有轻微的不适应，或者心理的异常处于边缘境界状态。 只有8～11个问题答案处于正常状态者，则立即就要进行心理咨询。 只有3～4个问题答案处于正常状态者，心理问题严重，必须引起高度注意。 3．风景构成描绘测量法 在这种方法中，画画的内容可包括河流、田地、家舍、人物、动物、山、路、树木、花、石等lO种事物。其中山、路、家是三个最主要的成分。它们被画于什么部位、它们之间的空间位置如何是诊断其心理发展状况的依据。例如，精神分裂症患者所绘的画面，其三个主题不连续、破碎、且不可理解；抑郁症和压力症患者所绘的画面，主题欠缺，路被阻塞，没有人物，只有动物；神经症患者所绘的画面，路上经常有障碍物，或者路被山阻断，或者路弯曲缠绕，看似可以通过，实际上通不过。 测量操作： 用纸：A4纸、铅笔(13岁以下儿童可用颜色笔，13岁以上者一般用铅笔，成人用铅笔)。 测量时间：10-20分钟。 风景画构成在指导被试绘画时要明确10要素：河流、山、田地、路、家舍(房屋)、树木、人物、花、动物、石头或岩石。 分析时3种要素很重要：山、路、家。山——代表生活中的理想；家——代表生活中的现实；路——代表生活中现实和理想的联接。 家和山的距离是作者心理的投影。 4．剪贴作品理解、测量法 (三)心理测验结果的分析与应用 测验结果的分析应结合会谈和观察的结果，如果二者的结论相去甚远，不可轻信任何一方，必须重新进行会谈，然后再次进行测评。在保证来访者资料来源可靠性的前提下，才能进行心理诊断。 儿童青少年的心理诊断 |
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