| 内容提要：近年来，宝钢离退休干部职工出国旅游、出国探亲已成为常态。为了跨越语言交流这道障碍，许多老同志选择到老干部大学学习英语口语。我校开设英语课程多年，但发现所教英语不能满足老同志的实际需求。自2012年起，学校自行开发《老年人实用英语口语》校本教材，同时不断改进教学实践，希望通过合适有效的校本教材及行之有效的教学方法，激发老同志学习英语口语的兴趣，提升老同志英语会话的能力。
关键词：英语口语 课程开发 探索
“校本课程开发”是从西方文献中引进的新名词。它的英文表述是：school-based curriculum development,缩写为“SBCD”。许多学者指出，课程变革所遵循的是一种自上而下、中心至外围的集权模式，而校本课程开发则是一种自下而上、遍地生根的“草根”模式。因此把校本课程开发界定为：“由学校共同体设计并实施的课程变革的草根模式。校本课程开发最初被提出的背景之一就是表示对国家课程开发的不满足。”
宝钢老干部大学成立之初就开设英语课程，至今办班已有十几年，期间开设了各种英语课程，学员报名很热烈，但课程总是生命力不足。经过对学员的调研，发现所使用的教材不能满足学员的实际需求。因此，寻找新的课程资源，增强英语口语教学的开放性和灵活性，开发实用性英语口语校本课程，成为我们的必然选择。
我校针对老年人学习英语的特点，自行编制了一套实用英语口语校本教材。目的是通过比较实用的对话交流，摆脱机械记忆英语单词、句型、语法的局限，实现与生活的对接，提高实用英语会话交流的能力。
我校以办学人员为主体、学员共同参与、依托宝钢人才开发院，共同对学校课程进行自主开发，旨在满足学员的需求及兴趣，同时提升教师的专业素质，也从根本上体现素质教育的本意。
我们所开发的课程，不是系统的英语教学，而是为了学会用英语会话。我们每一个人从牙牙学语开始不正是这样学会母语的吗？一种语言，先学会听说，再记忆单词语法，才是学习的捷径。我们提倡在口语中学单词，在口语中学语法。课程开发的出发点从以前教师怎样教，转为老同志怎样学。角度的改变，是一次突破和创新，如果能成功，将成为一个特色，这就是我校开发校本英语口语课程的初衷。
一、校本课程开发的原则
1、以老年人的兴趣为原则。老年人的记忆容易出现干扰和抑制，但独立学习能力较强，学习态度严谨。学校在编写教材过程中，一方面以教师为主导，从某种程度上说，教师的参与决定了课程开发的水平和质量，同时也为今后教学打下基础；另一方面以老同志为主体，了解老同志想学什么，真正以老同志的兴趣为导向，这样的教材才能让老同志更积极主动地去学习。
2、以老年人的实用性为原则。在英语口语课程开发时，突出其实用性、实践性的特点。使老同志一接触英语课程，马上感知到英语是一门日常语言、是一种会话工具。针对老年人的特点，教师采用生动活泼的教学方法，创设一定的语言环境，提供较多的锻炼机会。来提高老同志的学习效果。
3、以体现学校办学特色为原则。学校自身的特点和条件，对校本课程开发起着极大的制约作用。因此学校要积极想办法组织一切可用的资源，提升学校的教学能力。要求突出重点、循序渐进，选择教学内容、安排不同教师，组织课堂教学，使校本课程内容均衡，教法连续，前后衔接。
二、校本课程开发的模式
1、课程教材类。英语口语校本教材是受宝钢退休老领导出国自助游的启发而开发的。这位老领导将多年出国自助游时使用频率较高的单词和语句汇编成口语手册，以备随时应付之需。学校以此为蓝本，聘请宝钢人才开发院专业英语教师及办学人员进行整理、规划，自编成《老年人实用英语口语》校本教材。目标是使学员掌握十个会：“会问候、会致谢、会道歉、会恭请、会求助、会出行、会问路、会投宿、会用餐、会购物”。教材初稿征求了在校新概念英语班老同志的意见，并进行修订。同时，还在教学过程中不断进行完善。
2、课程补充类。该课程除基本教材外，还有课堂上的补充讲义和课后的电子邮件讲义，帮助学有余力的学员掌握更多的口语技巧。特别是电子邮件讲义，包含了教师上课所使用电子课件、补充拓展教学内容的音像文件，以及与课程场景相对应的国外礼仪文化知识等。这样可以让老同志丰富对国外文化背景的了解，知晓在国外公共场合应遵守的礼数，避免与人交住时涉及隐私话题等。在教学过程中，我们随时根据老同志的反应来适当调整教材，以老同志在学习中的表现为着眼点，来检测教学行为和教学效果，使老同志由被动接受者变为自主学习的主体，教师也由知识的传授者转变为老同志主动学习的帮助者和促进者。
3、课程拓展类。在教学过程中，为了让老同志多开口，教师结合教材内容，创设“模拟情景”，让老同志在模拟的母语场景中学习英语。即事先设计一种场景，由学员分饰环境中的各个角色，同时准备一些小道具，方便学员进入角色，自然而然地尝试使用课堂上学到的口语进行表达和交流。课堂上保证每一位学员都有开口练习的机会，通过情景对话来强化英语口语能力，克服“哑巴英语”的障碍。同时还将一些经典英语老歌和儿歌引入课堂教学，作为校本课程的一部分，营造活泼愉悦的教学环境。
4、课程辅助类。教材除教学课本外，还附加口袋书和声音文件光盘。口袋书内汇集了一字、二字短句，便于老同志日常携带翻看，外出旅行也可以方便使用；声音文件光盘专门聘请外籍教师进行录音，帮助老同志回家练习，学习效果明显提高。
三、校本课程开发的实践
1、课程实施。教育科：做好课程安排、调整和测评工作；副校长：实行问责制，参与指导、调控实施情况；指导教师：赵忆静（人才开发院专职教师）、叶国平（宝钢退休老领导）；授课时数：每学期36课时，学制1 年；授课对象：离退休同志。
2、教学安排。
（1）教学方法：授课教师由参加教材编写的教师兼任。序言课请宝钢老领导到课堂现身说法，讲述学习英语口语的方法、乐趣及经验，激发老同志学习英语的兴趣及学好英语口语的信心。针对老同志文化水平参差不齐、学习目的比较实际的特点，采取了分层次的教学方法：课堂上以教材为基础，保证每一位学员都能掌握；适当补充讲义及电子邮件讲义，满足一些学有余力老同志的需求；每学期请一两次外籍教师来进行口语训练。在座位安排上打破了以往排排坐的方式，以小组围坐的形式授课，增强了师生之间、学员之间的互动交流。
（2）班级规模：50人
（3）课程安排：每周1次 第五教室
3、教学内容。（见附表）
4、学校开发校本课程的优劣势及对策
（1）优势。一是学习时间充足，老同志都已退休，有时间反复学习、反复练习、不断巩固；二是学习目的明确，与青少年应试及应付工作的被动学习相比，老同志学以致用的目标更明确，学习兴趣更浓、主动性更强、学习效果更佳；三是老年人丰富的社会经历及学习阅历使他们理解把握能力极强，这是青少年所欠缺的。因而，校本教材的优势就是应对学习动机、调动学习兴趣，主动地、有目的地激发老同志在学习过程中的成就感，及时给予肯定、鼓励和赞扬，增强他们学好英语的自信和决心。
（2）劣势。一是记忆力减退，老同志容易前学后忘；二是胆怯心理，害怕开口说错，不敢大胆交流。我们新概念英语班的学员，经过长期学习都能简单阅读英语报纸，但却无法开口交流，形成了所谓的“哑巴英语”就是这个道理。
（3）教学对策。老年人在英语口语学习中所呈现的优势和劣势，与青少年学生相比有其独特性。教师应针对性地提出教学对策并灵活运用于教学过程中。归纳起来有以下几点：一是帮助老同志消除畏难情绪，鼓励老同志开口讲，树立英语学习的自信心；二是注重实际教学效果，因人因时施教；三是营造活泼愉悦的课堂气氛，提升学习英语的兴趣；四是反复强化，利用模拟情景对话，加深学员对教学内容的记忆。
四、校本课程开发的感悟
校本课程开发是一项任重道远的艰巨任务，一套教材的开发需要花费大量的人力、物力及时间。我校在确立项目之后，由校领导、教育科负责校本课程开发工作。以专业教师、办学人员和老同志为开发团队的主要力量，形成才智集聚、优势互补的最优化课程开发团队。教材编写采取分工合作、责任到人的方式，制订出详细的编写方案，进行需求分析和资源分析，尽量考虑老同志需求，并进行反复论证和修改。
我校校本英语口语课程的开发还刚起步，探索也比较肤浅，我们希望借助课程开发，将校本英语口语运用到老同志的实际生活中，对老同志的英语交际能力有良好的帮助。但如何满足老同志的各种需要，开发出更多科学的、符合我校实际的、可操作的校本课程，还有待于我们不断探索和实践。我们相信，通过持续努力，实用性英语口语校本课程必将越来越完善，越来越成功。
（作者系宝钢老干部大学办学工作者 陆宪卫 刘威宇 顾庆红） |
