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听了很多高效课堂的示范课，清一色的快节奏、大容量、多环节、高效率，全员参与，热闹而紧张，学生没有浪费一妙时间，按着导学案一步步顺利进行下去，给人的感觉就是快。 高效课堂的高效应现在哪里呢？我认为不在于学生掌握知识的时间长短上，也不应只体现在课堂节奏的快慢上。
高效课堂改变了过去灌输式的教学方式，使学生自主、合作地学习，充分发挥学生的主观能动性，学生不仅捕到了“鱼”，还学会了“捕鱼”的方法。但是很多高节奏的高效课堂是否真的高效呢？我看未必。例如一堂语文课，包括听说读写。听什么，说什么，读什么，写什么？均需要时间，需要深度的思考，需要反复地一琢磨，思想需要沉淀，真善美需要甄别，可能不是一堂课内能解决的。否则可能肤浅，偏颇，虚无，浮躁，错漏，可能听不到精彩的发言，说不出入木三分的话语，读不出令人共鸣的文章，写不出真知灼见。 高效课堂应慢中求“效”，才能真正高效。为什么呢？ 首先，因为学生千差万别，整齐划一地按导学进行教学，是不切实际的。 第二，慢才能使学生感到学习轻松，没有压力，没有恐慌。 第三，慢才能使学生感到上课是一种幸福，是一种求知的快乐。 第四，慢才能给学生以时间思索，吸收、消化知识的机会。 第五，慢才能给老师一种从容不迫的心态，消除紧张感，减少课堂失误。同时也为老师在与学生的交流中捕捉创新的灵感。 纵观成功的教育，均是长年累月的努力所造成的，“十年树木，百年树人”。速成可能造成教育的畸形，造成教育品质降低，快节奏还可能会滋生多的问题来。 首先，容易使一部分后进生跟不上节奏，失去自信力，失去自我，从而产生厌学情绪。 第二，容易使优秀学生迷失方向，急功近利，产生骄傲自满心理。 第三，容易使学生与老师的产生隔阂，交流时间、机会大大减少，知识、思想和智慧碰撞的火花减少，容易产生冷漠教育，缺少人文关怀，还说什么灵感的产生呢？创新思想的出现呢？ 第四，容易使教育成为一种表演场，成为一种表演花拳绣腿的舞台。学生和老师均处于被动，被动地往前赶，结果事与愿违。这样的快节奏、高容量、多环节的课堂，往往成为低效率、低吸收的课堂。
如何处理高效的课堂的快与慢？应有张有弛，因材施教。 第一，给学生“反刍”的时间，回味的空间，把时间与空间留给学生。 第二，容量因时、因人、因课而设，小容量同样也可高效率。 第三，减少不必要的教学环节，减少表演性的内容，减少虚架子，注重实效。 第四，要求统筹时间安排，有重点非重点，有主次，有详有略，把时间用在刀刃上。 第五，课堂廷伸不必当堂课解决，让学生有足够的探究的空间。 有句名言是缓慢才是不可抵当的力量。我们相信，慢节奏的课堂才是真正高效的课堂。 听了很多高效课堂的示范课，清一色的快节奏、大容量、多环节、高效率，全员参与，热闹而紧张，学生没有浪费一妙时间，按着导学案一步步顺利进行下去，给人的感觉就是快。 高效课堂的高效应现在哪里呢？我认为不在于学生掌握知识的时间长短上，也不应只体现在课堂节奏的快慢上。
高效课堂改变了过去灌输式的教学方式，使学生自主、合作地学习，充分发挥学生的主观能动性，学生不仅捕到了“鱼”，还学会了“捕鱼”的方法。但是很多高节奏的高效课堂是否真的高效呢？我看未必。例如一堂语文课，包括听说读写。听什么，说什么，读什么，写什么？均需要时间，需要深度的思考，需要反复地一琢磨，思想需要沉淀，真善美需要甄别，可能不是一堂课内能解决的。否则可能肤浅，偏颇，虚无，浮躁，错漏，可能听不到精彩的发言，说不出入木三分的话语，读不出令人共鸣的文章，写不出真知灼见。 高效课堂应慢中求“效”，才能真正高效。为什么呢？ 首先，因为学生千差万别，整齐划一地按导学进行教学，是不切实际的。 第二，慢才能使学生感到学习轻松，没有压力，没有恐慌。 第三，慢才能使学生感到上课是一种幸福，是一种求知的快乐。 第四，慢才能给学生以时间思索，吸收、消化知识的机会。 第五，慢才能给老师一种从容不迫的心态，消除紧张感，减少课堂失误。同时也为老师在与学生的交流中捕捉创新的灵感。 纵观成功的教育，均是长年累月的努力所造成的，“十年树木，百年树人”。速成可能造成教育的畸形，造成教育品质降低，快节奏还可能会滋生多的问题来。 首先，容易使一部分后进生跟不上节奏，失去自信力，失去自我，从而产生厌学情绪。 第二，容易使优秀学生迷失方向，急功近利，产生骄傲自满心理。 第三，容易使学生与老师的产生隔阂，交流时间、机会大大减少，知识、思想和智慧碰撞的火花减少，容易产生冷漠教育，缺少人文关怀，还说什么灵感的产生呢？创新思想的出现呢？ 第四，容易使教育成为一种表演场，成为一种表演花拳绣腿的舞台。学生和老师均处于被动，被动地往前赶，结果事与愿违。这样的快节奏、高容量、多环节的课堂，往往成为低效率、低吸收的课堂。
如何处理高效的课堂的快与慢？应有张有弛，因材施教。 第一，给学生“反刍”的时间，回味的空间，把时间与空间留给学生。 第二，容量因时、因人、因课而设，小容量同样也可高效率。 第三，减少不必要的教学环节，减少表演性的内容，减少虚架子，注重实效。 第四，要求统筹时间安排，有重点非重点，有主次，有详有略，把时间用在刀刃上。 第五，课堂廷伸不必当堂课解决，让学生有足够的探究的空间。 有句名言是缓慢才是不可抵当的力量。我们相信，慢节奏的课堂才是真正高效的课堂。 |
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