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春 江 花 月 夜 [教学目标] 1．赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。 2．提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。 3．培养学生在诵读中感受诗歌的能力。 [教学重点] 展开联想和想象，进入诗歌意境。 [教学难点] 景、情、理如何有机地融合的。 [教学课时] 1课时 [教学过程与内容] 一、导入： 播放琴曲《春江花月夜》。 提问：这是一首著名的民族管弦乐曲，谁知道其曲名？ 刚才大家听到的只是曲子，现在给它配上词。（播放配乐朗诵） 二、作者介绍 张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。 他一生只留下两首诗（《春江花月夜》和《代答闺梦还》），却因被 闻一多先生誉为 三、自由诵读四遍，感悟（提示：四句一韵）。 本诗把客观的实境和诗中人的梦境结合在一起，写得朦朦胧胧，有时简直让人把握不住写得究竟是什么。如果说有这么一件事的话，那么，他写了什么人在干什么事？——闺中思妇望月怀远。 四、探讨写思妇的后半部分“可怜……满江树”的意思： 一片白云飞去不回头，留给青枫浦一片离愁。谁家的游子今夜漂泊江船上？相思的人儿在哪座明月楼头？可爱的月影在楼上徘徊，该照见她那梳妆的镜台；透进窗帘，卷也卷不去，泻满捣衣砧，掸了还来。苦苦眺望，却听不着你的声息，愿化为月光，流照千里外的你。无奈的是，千里月明，大雁带不去我的思念，鱼跃江心，空皱出满江的波纹。昨夜梦中，花落进悠悠江水，春要归去了，你却还不回家。花已经落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海雾，碣石，潇湘，望不尽山山水水的路。到底有几个人能踏着月色归来？落月摇荡着——摇荡着满江之树，摇荡着愁人情思，摇荡着离情别绪。 五、诵读分析写景部分，欣赏诗的景物美 指导：文学是语言的艺术，它不像其它艺术可以直接诉诸于人的听觉、视觉。用语言塑造的文学形象是间接的形象,要感受这些形象，欣赏它们，就要通过想象把语言还原成可视可听的画面，进而走进这画面中去。记住：想象是至关重要的。 1．导：这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。 2．问：在前几句诗中，诗人写到了哪些意象？请展开联想和想象，用自己的语言描绘这幅画面。 3．学生描绘画面意境： ４．鉴赏“生”字。（《教参》第11页） 六、诵读分析议论部分，领悟诗的哲理美 1．导：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。 2．指名一学生朗诵本节。 3．评价学生的诵读，并加以指导，在指导中让学生感受哲理。 读出“江天一色”的辽阔与苍茫，“空中孤月”的寂寞空旷。 “何人”“何年”应重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索。 “人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感，“江月年年只相似”“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。 ４．鉴赏“只”“待”两字。（《教参》第2页） 七、 探讨层次结构 关于这首诗的层次划分，近人歧见纷纭。我们以为，此诗应分成三个部分： 开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。 接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。 余下二十句为第三部分，由观照人生进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。 结构上，此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索，同时又以月亮为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。 [板书设计] 一、摹写春、江、花、月、夜 |
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