健康的教育

编者注：从本篇开始将摘选有关华德福教育教学法原理的一些编译文章，欢迎大家关注和学习。请勿以纸张形式传播该系列编译作品。欢迎转载交流学习，也可以发邮件进行交流。[e-mail]。

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电视、报纸、电子媒体等关于当今孩子的学习障碍、学习困难、行为问题的统计和报道很多，现实中的故事也有很多。人们关于当今教育的反思和批判不绝于耳。三十多年时空的转换，世界和中国状况发生了巨大的变化。新一代的成人、新一代的孩子生活在新的时空中。但80多年的华德福教育依然存在并开始蔓延。面对新的时代、新的社会空间，我们不仅也必须发问：斯坦纳创立第一所华德福学校时所倡导的华德福教育的原则依然在这吗？华德福教育的本质是否适合我们所处的新时代、新社会空间？

新的时代、新的社会空间下的社会生活带来人的行为的巨大变化，这些巨大的行为变化带来人类健康的变化。过去孩子们上树、下河、抓鸟、玩泥巴、玩迷藏、过家家、珍惜父母所带给的任何一点点好的物质......

现在的孩子们电视、游戏、电声游乐场、手机、iPad、走马观花的享乐旅游、不着边际的考试、浅表阅读那些卡通图书、正在减少的真正运动、化学用品的泛滥；空气、食物以及水质污染、独生子女所带来的关爱方式、养育方式、教育方式、玩耍方式、娱乐方式等等，真正健康的孩子越来越少。存在着因骨骼问题引起的身体问题、也存在着许多认知领域的问题：注意力缺乏、身体技能及能力的问题、行为问题、学习困难；以及越来越多的医生和研究者发现因生理问题而引起的问题如：大脑障碍、基因障碍、以及物质身的障碍。所出现的问题或障碍的根源在于身体问题，尽管辅正或疗愈仍然存在着困难，但这并不意味着我们不能加以辅正或治疗。华德福教育基本理念之一就是：每一个行为和障碍的背后都存在着生理的问题，理解这一基本理念对教育者、家长来说非常重要。

通过清楚地看到和认识到我们和孩子一起所做的一切，不仅是会影响到孩子的兴趣、笑容以及活动，我们也要清醒我们是如何在具体的方面影响孩子物质身发展的？我是否真正非常清楚地知道我正在和孩子所做的一切吗？我们所做的工作满足了孩子健康成长的需求了吗？当今孩子成长过程中出现的问题，其表现不管是注意力缺失问题（ADD）、行为问题、感觉系统统合的问题、心身失调问题、或遗传紊乱的问题，其这些行为问题或失调问题的背后一定是隐含着生理的问题，因此对教育者和家长来说，关键的工作就是必须保证孩子一个健康的物质身，因为健康的物质身是全面健康的心灵和精神发展的基础。

斯坦纳在《人类经验的基础》讲座中主要谈及了心魂力量的发展以及这些心魂力量发展的生理健康前提。因为斯坦纳很清楚，如果不能为孩子创造出健康的物质身的话，那么他就不能发展出健康的行为、以及健康的心魂能力（健康的思维、健康的情感、健康的意志能力）、也不能发展出健康的精神能力。华德福教育是面向健康的教育，因为它首先关注的是健康的物质身的教育，然后才是健康心魂和健康精神的教育。而我们需要什么样的健康教育呢？我们如何在华德福教育中找到这种面向健康教育的定位和方向，来使得华德福教育能真正的帮助到当今时代的孩子呢？

那么如何教育我们当今时代的孩子，从而使得他们能够创造出自己未来的生活？这就需要我们从更深层次来理解我们所处的时代。我们所处时代有哪些鲜明的特色呢？当奥斯威辛暴行发生的时候，上帝在哪里？当时代里一切的邪恶发生时，上帝在哪里？人类利用智慧和权力制造出奥斯威辛暴行，也利用智慧和权力诱发出人间的邪恶，上演这样那样的丑行。在上帝所启示的智慧层面、权力（意志行为）层面中间存在着另外一个层面，存在着第三层面，那就是爱。人类可以不忠于上帝（精英或寡头）的智慧、也可以不忠于上帝（精英或寡头）的权力意志，背叛从而制造出奥斯威辛那样的人间暴行。爱可以将智慧、权力（意志行为）统合起来，在奥斯威辛暴行发生的时候，上帝他在那。爱能够帮助人类发展出无限的同情，爱能帮助我们克服这些痛苦。同样，人们也在发问精英和寡头时代是我们时代真正的标记吗？我们已经超越了巨人时代，人类切断了自己与先祖的联系，我们需要在先祖智慧和意志的基础上，怀着真正的爱，统合这些智慧和意志，来经历我们自己时代的生活和我们自己的成长。若只有智慧和权力意志，没有爱（流自内心真正温暖的爱），我们就只能提出怀疑发出和质问，甚至逃避这现实的时代和生活。因为在人类做出抉择的关键时刻，人类之恶与人类发展有着某种关系。人类具有发展自己自由本能的天赋，在我们个人发展的关键旅途上，我们如何面对我们自己的自由、如何面对他人的自由？如果没有恶的存在，自由在多大程度上是可以相信的？在人类发展的过程中，恶一定会存在，并且作为人类发展自己的伴随条件而存在。

这样的观点是一个非常痛苦的观点。如果人类的发展也包括自由的话，那随着越来越多的人开始发展自己的自由天赋，那我们就必须找出应对我们教育系统中所存在的恶的办法，并且当我们发现孩子、老师、成人变得越来越困难的时候，我们不必疑惑也不必感到惊讶。我们必须认识到这就是当今时代的标记、解放的标记、也是人们第一次认识到自由是前提条件的时代标记。自由正在变成现实、个体的现实，人们追求个体发展的自由，这是人类发展真正的表达。这是全新的观念，是当今时代的标记。

在古希腊，自由只存在于政治层面。当今时代，自由成为个体的能力。在个体发展自由能力的过程中，我们必须面对恶的问题，即使在儿童时代也如此。因此我们需要一种教育，来面对人类之恶，把它当作一种人类需要、一种阻力加以融合，唤醒人类使之认知到人类自己发展是多么严肃的事情。

在斯坦纳开始人智学活动时，经常有人问斯坦纳他生命的任务是什么？斯坦纳给出了自己的答案：一是带入并继续发展关于入世和业力的知识，同时就此问题做研究；二是向个体传授启蒙之道，使个体认识到恶的使命是唤醒人类走向自己的启蒙之路。恶的使命不是将人类踩在脚下，而是唤醒人类认识到人是什么，从而使人类能克服那些恶。斯坦纳完成了启蒙，完成了自己的人生任务。从教学法的角度看，这真是太棒了。任何时候当他遇到问题，他都以正向的创造力做出回应。当我们遇到问题的时候，我们很容易陷入批评、指责、掩盖、或者忽略问题、或者我们会有很多的质疑、我们的无知带来的质疑和蛮横，但是要以清新的、正向的创造力对问题做出回应却很少见。而这正是对教育者、成人的发展和个人传记来说最有帮助的因素，用创造性的正向力量来面对一个孩子每次对成人的激怒或挑战。

当今的时代，孩子行为发生了重要的转变，人类与恶的力量挣扎出现了新趋势。作为教育者和孩子的帮助者，我们必须找到一个途径，将孩子们物质身和精神发展的过程作为我们每天的工作。我们必须以恰当的方式工作来帮助孩子物质身的发展，未来健康心魂和健康精神的发展才可能出现。去研究如何创造出这样的教育过程，在带入这样的教育过程期间，成人和教育者也能将教育过程和学习作为激励加以体验，使得教

育者和成人也有可能去进一步发展和成长自己。

（未完待续，敬请关注！本文转自薛跃文博客）