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学习数学新课标新教材体会
娄家店中心小学
随着课程改革的不断发展，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的教师们。我曾经困惑，曾经迷茫，通过一年来对新课标新教材的的不断学习、不断修炼，使我对新课程标准有了进一步的理解，对小学数学对新教材的编排意图有了更全新的认识，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。在教学中要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中我将会严格按照新课标的要求,上好每节课，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有益于学生全面发展的教学情境,让学生积极主动的参与到教学中来。下面就根据自己对新课程标准和教材的理解谈点体会：
一、 关注学生参与学习过程，激发学生的兴趣。
学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。兴趣是学习的先导，是推动学生掌握知识和获得能力的一种强烈欲望。因此，教师在教学活动中就要用各种教学手段，在激发学生学习兴趣上下功夫，努力为学生创设一种宽松、愉快、和谐的教学情境，拨动学生的好奇心，引发学生积极思考，使学生对数学由厌学到乐学，最终达到会学。新教材中例题，习题的安排都与学生的生活实际非常接近，许多情境图完全可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。因为学生通过亲身实践体验得到的知识，学生理解得更深刻，记得更加牢固。使学生全身心地置身于真实的数学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学。比如在学习确定位置一节时，笔者采用了描述每位学生在教室位置的方法，先提出问题：谁能准确说明某某在教室的位置？通过学生不同的描述方式，让学生体会平面上位置的确定可以用数对来表示，不同的位置对应的不同的数对。再说数对，让学生寻找它确定的位置，体会不同的数对对应不同的位置，从而理解平面上点用数对表示的必要性。
二、引发数学思考，培养学生提出问题、解决问题的能力。
数学思考是最有价值的行为，一切数学活动离开了数学思考，也只能是无效行为。学生有思考才会有问题，才会有反思，才会有思想，才能在创新意识上得到发展。如在学习《谁爬得快》循环小数一课时，我创设了黑板报中有关小动物的情境，放手让学生根据资料独立提出问题，然后把问题再抛给学生，让学生计算73÷3和9.4÷11的商，学生计算一段时间后，总也除不尽，这时我问学生：你们怎么不往下除了？发现了什么？让学生说一说自己的发现，这时就引出了循环小数。
三、创设学习情境，培养学生动手操作能力。
《数学课程标准》指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，教师要力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。教师要从学生年龄特点和思维特点出发，本着数学来源于生活这一事实，自始至终都要从学生生活实际出发引入课题，创设操作学习情境，让学生在实际操作中，通过观察来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生的各种能力。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进行发现和创造。如在教学《三角形内角和》一课时，我根据教材创设了一个有趣的问题情境，以此激发学生的兴趣，引导学生探索三角形内角和度数。此时安排小组活动。学生可以通过量一量、拼一拼、折一折来探索三角形内角和的度数。学生动手操作加深对三角形内角和的认识，体验三角形内角和性质的探索过程。
四、善用评价语言，激励学生主动发展
转变学习方式，培养实践操作能力。我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到：既重视科学精神，又充满人文精神教育。也就是基本功要扎实，基础知识和基本技能熟练，还要关注每一个孩子，尊重学生人格，满足不同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的发展。以热切的激励，发挥学生的激励功能，在课堂上一方面要对优秀反馈信息的激励，另一方面是对回答不够准确的学生的激励。以明确的导向，发挥评价的诊断功能。教师在课堂上要树立正确的评价观，巧用、善用主人语言，理解尊重学生，才能让课堂焕发出生命活力。在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：你能把手举起来，真有勇气！说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋！老师相信你！等等，调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
总之，新课标新教材为我们教学改革提供了极为方便而丰富的资源，使教学内容不断丰富，逐渐完善。作为一名年轻教师要想把学生培养成才，应该不断学习新知识，新方法充实自己，不断总结自己的课堂教学，改变教学方法，才能提高教育教学质量，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。
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