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十年磨一剑，10年，足以让人从年少走向成熟，足以让追求与梦想落地生根。对熊振鸿来说，南下广东逐梦的10年，让他寻找到了一生的追求，也让民办教师这个称呼，一直伴随他至今。他爱这份事业，爱那些洋溢着青春的孩子，爱这个平凡岗位所给予的每一次梦想成真。本期，我们带您感受湖南郴州菁华园学校教师熊振鸿的民办教育梦……
本报记者 宋 鸽
熊振鸿：平凡中成就教育梦想
2009年7月18日，当满载着家具的车子驶出广东英德华粤艺术学校的大门时，熊振鸿不禁泪流满面……
2000年1月，熊振鸿独自一人从某国有中型企业行政办副主任的职位上离开，南下广东寻梦。当时，文凭不高的他，仅有的只是两本发表作品的剪贴本。即使这样，师专毕业的他，一直还保留着那个教师的梦想，尤其是此前半个学期的代课教师经历，与孩子们相处的每时每刻更让他无比怀念。1个月后，从备课、试教、面试一路过关斩将，熊振鸿最终成为广东英德英成书院（后更名为广东英德华粤艺术学校）的一名语文教师，开始了教师生涯。
初涉教坛，作为一名“新人”的熊振鸿按照上学时老师的教授方法开始了教学。然而不久他就发现，课堂沉闷，孩子们个个提不起兴趣，而自己也深感束缚，精心准备的问题得不到回应，显然，学生已经习惯了“听讲”而不是“回答”。
这样下去可不行，熊振鸿决定“不按常规出牌”。2000年的某一天，熊振鸿讲授林觉民的《与妻书》时，考虑到这篇文言文相对简单易懂，作了一个大胆的决定，把讲解课文的任务交给班长——一位口才好、粉笔字写得不错的学生。为了上好这节课，熊振鸿把班长叫到办公室，跟他说了上这节课要达成的目标以及上课的流程。“班长看起来兴奋极了，他非常认真用心。那刻，我觉得我真是做对了。”熊振鸿颇为感慨，“那节课，他站在讲台上，很有老师范儿，让同学们眼睛为之一亮，整节课既生动又有效。现在看来，那节课是我对课改的第一次触摸与尝试，而正是这一次，让我坚定并坚持着对课堂的改造。”在接下来的教学中，熊振鸿变换着花样让学生走上讲台，讲一讲练习，谈一谈心得，说一说心里话，论一论是非……他发现，凡是有学生参与的课，学生的注意力都比较集中，并且在互动时也放得开，课堂也比较活跃。
2003年，因为债务问题，学校的发展遇到了瓶颈，连续3个月发不了工资，老师纷纷选择跳槽。当时，也有人劝熊振鸿离开，但是他拒绝了。他忘不了当初面试后，学校董事长对他说的话：“大胆去做，专心去学，我相信你”。虽然话语简短，但是对于背井离乡独自打拼的熊振鸿来说，用“万分感动”来形容一点都不为过。这也是至今熊振鸿常常给新到民办学校教师的建议之一：忠诚。作为一名民办学校教师，要忠于教育事业，忠于学校，做一个坚守，不离不弃的人。
2007年，学校招聘了一批“211工程”学校毕业的教师。一个姓张的小伙子，刚到学校时自信满满，可没过多久，他就打退堂鼓了，他找到熊振鸿，倒了一肚子的苦水：民办学校教师工资不高，学生基础太差，民办学校规则多，一不小心就要挨批……感到理想无法实现的他，甚至想要离开。
熊振鸿充分理解小张，他用过来人的身份劝说小张：“谁都曾满怀梦想，也曾遭遇现实，但是不管遇到何种情况，坚持是我们最大的收获。虽然民办学校看似严格、复杂，但是如果处理得好，这些都将成为你成功的助力。在民办学校工作，要善于借力，借用众人的力量和智慧，来成就自己。跟老教师做朋友，虚心向他们学习和请教，借助老教师的经验提升自己；跟年轻教师做朋友，借助同龄人的活力来活跃自己的思维。借力才有气场。”熊振鸿耐心地将自己在民办学校积攒的经验都讲与小张听。
此后，小张决定不走了，因为坚持下来，小张的努力终于有所收获，他所带的班级成为了“文明班”，所教的科目在统考中取得了优异成绩。
2009年，熊振鸿所带的学生高考成绩全面开花，不仅超过学校指标，语文平均分还排名第一。而就在这一年，他不得不选择离开，因为户籍原因，孩子要回到家乡读中学。权衡之下，熊振鸿向学校递交了辞呈。
于是，出现了开头的那一幕，从南下广东到离开英德，熊振鸿几乎是把人生最美好的10年留在了这里。10年民办教师生涯，让他对民办教育生出了浓重的感情，回到家乡的熊振鸿仍然选择了民办学校——湖南郴州菁华园学校。每当遇到新来的教师，他都会耐心观察，发掘优点，让他们顺利过渡、发展成长。“民办学校的老师，尤其是刚毕业的年轻老师，最常表现出来的就是浮躁。对很多事情不满意，对自我价值容易产生怀疑。”
“民办学校教师需要的是在自己的岗位上放低姿态，同时，千万不可自甘平庸、自暴自弃。其实，有时候，在一个极其平凡的岗位，更能得到别人的赏识，从而开花结果。”从平凡中成就自己，是熊振鸿在民办学校多年来一直所坚持与追求的。
不管是在广东还是回到湖南，熊振鸿从未间断过对课堂的改变与尝试。课改进行了10年之久，对很多教师来说，新课改依然是一个模糊且遥远的概念。对熊振鸿来说，也是如此，尽管他不断尝试，但是他并不明确这条道路的方向。直到有一天，一本书让熊振鸿开始了理论与实践的接轨。这就是特级教师林华民所著的《新课程下我们怎样当老师》，这本书对课堂进行了定位与探讨，也让熊振鸿第一次仔细思考：课堂是什么样的地方？这个随时随地与教师发生密切关系的地方，原来自己从未真正领悟其作用。尽管对课堂进行了许多改造，但是当读到书中关于“课堂是学生自主合作学习、情感交流、质疑生疑、个体表现、体验成功的地方”的论述时，熊振鸿意识到，自己远没有达到这样的标准。虽然曾让学生讲课，但多是为了调动课堂氛围，一旦新奇劲儿过了，课堂又返回了沉闷。虽然也曾让学生展示，但都在教师的策划控制范围之内，更别提即时生成了。虽然还曾小组合作讨论，却因没有有效的评价而形同虚设。就是这样一个“课堂”问题，让熊振鸿蓦然领悟，自己还没有真正放手，只有对学生无条件信任下，教师才能脱离“教”的束缚。
在不断的反思下，熊振鸿开始接触了一系列关于新课程改革的理论与著作。“在对课改领悟的初期，我‘疯狂地’寻找理论的支撑，就在此刻，一篇《李镇西‘突破’》让我再次震撼不已。也就是这样，我接触到了《中国教师报》，进而来到了香山会馆这个大家庭。”熊振鸿2011年5月注册香山会馆俱乐部，如今已是超级版主的他，是论坛上的热心人儿，民办教育俱乐部也因为他的到来而有声有色了起来。有网友评价他说，“熊版主”一直在“流窜”中，每个版块都留下了他的“熊掌”，每一个“掌印”都在引导我们的反思与探讨。
熊振鸿发现，香山会馆的许多草根网友像他一样，都是自己在进行着探索与实践，有些网友甚至还形成了自己的理论与模式，大家每天都在交流着、反思着课堂的不足与改进方法，他不断记录着与网友的交流，也不断改进着自己的课堂。在熊振鸿的努力组织、读者的积极配合下，由中国教师报发起的《草根教育家》丛书即将出版发行……
在熊振鸿看来，走在课改道路上的每一个瞬间，都汇集成兴奋、感动，那是无法用语言表达的美丽。
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