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搭建一个平台 问题提出的背景： “现在的孩子怎么这么任性？明明写错了字，我让他重写一遍，他却说就没错，还把橡皮扔掉了。”教一年级的王老师一进办公室就发起了牢骚。“哎，前两天，我们班的刘帅，作业不够认真，我让他重写一遍，他一边在作业本上打着大大的“ ×”，嘴里一边嘟哝着“杀！杀！”脾气真是太暴躁了”对桌的李老师一边给学生舒展着又卷又皱的作业本一边无可奈地说道。其他老师也都有类似的经历，大家你一言我一语，任性、暴躁、自私、自理能力差、学习不用心，做事无恒心等等，我真的不愿意把这些偏激的字眼用在这些可爱孩子的身上，可静下心来仔细想想，如果这些不良的行为习惯任其侵蚀着孩子的肌体，那么会给这些孩子以后的人生带来难以想象的后果。作为一个教师，我们所做的不是抱怨和逃避，我们应该积极面对和解决，因此对学生进行“养成教育”这一课应尽快补上。写字教学是语文教学的基础，更重要的是,学生通过写字练习内化成严谨认真的学习态度,持之以恒的毅力,尊重他人的品格,做事专一的精神和热爱祖国的情感, 从这一点来讲，他的教育功能远远超过了它的本身。在长期的教学中，我便以写字教学这一切入点，搭建一个了对学生进行养成教育的平台，“书品即人品 写字学做人 ”，写字教学和养成学生良好行为习惯相互融合，把写字的过程当作培养学生养成良好行为习惯的过程，收到了良好的效果，下面是我的一些具体做法： 问题解决的措施： 1、以写字为载体，培养学生良好的书写姿势。 小学生正处于生长发育的关键时期，写字姿势正确，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。 “身正” “纸正” “笔正”，才能达到“字正”。 写字前，我让学生对照放大的姿势图比较自己的坐姿,握笔姿势,告诉学生“练字先练姿”,写字的基本姿势为三个“一”,即“一尺”、“一拳”、“一寸”,并注意头正,身直、肩平、足安。写字过程中教师提出明确要求,分步讲解,如做不到三个“一”的,教师及时提醒。我常常让坐姿及握笔姿势非常正确的同学展示给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来影响学生。另外，还要让家长配合，老师、家长齐抓共管，让学生改掉不正确的书写姿势，培养学生良好的书写习惯。 2、以写字为载体，培养学生干净整洁的行为习惯。 干净整洁是写字教学最基本的要求。整洁不仅仅指作品的整洁，还包括书写工具以及书写者自身的整洁。有些学生的作业没做几次就弄得脏兮兮、皱巴巴的，家庭作业更是不敢恭维，写字教学要体现审美教育，培养学生的高雅的情趣。因此，教师要严格要求，不仅要求学生保持作业本的整洁可观，还要要求学生注意保持桌面的整洁，注意衣着和手指的清洁。在作业的评比中把作品的整洁及书写者自身的整洁纳入其中，逐步培养学生干净整洁的行为习惯 3、以写字为载体，培养学生善于观察、善于思考的习惯。 在教学中，我发现有些学生做事总是丢三落四，马马虎虎。在一次写字课上，我做了一次调查，抄写了100个生字，仅有3个同学全对，有些同学错到近20个，相当可怕，而出错的原因就是学生不注意观察，例如：土地的“土”和士兵的“士”学生草草一看，基本的笔画看清楚了，但是没有注意横的长短。太阳的“太”漏掉点，猴子的“猴”多了“竖”，时候的“候”少了“竖”等等。走进我们学校大门有一巨大雕塑，雕塑底座上写有“知识起航”四个大字，有一次，我突然问起，全班30人，竟无一人知道，这说明孩子们平常很不注意观察，于是，在写字教学中，有意识的对学生进行训练，让学生书写前静观默察，细细体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。另外，我还把每学期的第一周定位“无错字周”，经常进行评比，经过一段时间的训练，学生逐步养成了遇事善于观察的习惯。 4、以写字为载体，培养学生相互欣赏、相互学习的习惯。 英国哲学家培根说过：欣赏者心中有朝霞、露珠和长年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。欣赏是一种美德，一种智慧。我利用课余时间，组织各种活动促进学生之间的相互学习。比如：学生书法竞赛、不定期举行优秀作品展览、开展一日一诗活动等。学生在这些活动中看到自身的价值，增强学生的自信心，并看到别人的长处，了解自己的不足，取长补短，不断提高自己。整个班级也因此形成良好的写字氛围，同时培养了学生相互欣赏、相互学习的习惯。 5、以写字为载体，培养学生精力集中、做事专一的习惯。 在教学中，我发现有些学生书写慢的原因，是因为精力不够集中，一个字要看上好多眼，看一笔写一笔，抬头率太高。有些孩子右手写着字，左手转着铅笔玩。有些孩子在老师布置下作业后不是立即书写，而是磨磨蹭蹭，有的学生在长达三分钟之后才开始书写。针对这一现象，我对学生进行了专项训练：在规定的时间里又快又好地完成一定的字数，学生在写字过程中必然要做到全神贯注，手到、眼到、心到。在每天几十分钟的练习中，教师在写字教学中因势利导，学生在书写的过程中，注目凝神，精力集中，久而久之，就自觉形成了专注的习惯。 6、以写字为载体，培养学生勤学苦练、持之以恒的的习惯 我们时常这样教育我们的学生：同学们，我们一天背一个英语单词，一年我们就能背诵365个，十年我们就能背诵3650呀……这个数字很好算，这个道理也很好懂，可我们有几个人坚持了下来？一个良好习惯的养成过程是多么的艰难！何况我们面对的是一些稚气未脱的孩子，因此，我们应多加引导，促使他们良好习惯的养成。小学生喜欢听故事，于是我给他们讲，王羲之每天“临池学书”的故事，岳飞沙上练字的故事……使他们学到了勤奋与自强不息，从而培养他们坚持不懈战胜惰性的意志品质。另外，写字靠一周一节写字课，学生是不可能把字写好的。字须天天练，才能熟能生巧。“天天练”也是意志的磨砺。我经常组织学生进行书法竞赛，评选出“我是小小书法家”“我是勤学苦练小标兵”等，学生在竞赛中获得了成就感，从而激励着学生“天天练”“时时练”，在节假日也不中断。在教学中，我还发现有些学生做作业，第一次作业很认真，下一次作业就很潦草，起伏不定，于是我便改变了一次评比的办法，而改为十次一小评，一本一大评，如果有一次作业不认真，便取消评比资格，迫使学生每一次作业都必须认真，培养学生勤学苦练、持之以恒、始终如一的习惯。 取得的成效： 1、 通过写字练习，学生各科作业包括家庭作业都做的整洁、干净，令人赏心悦目。在限时抄写的比赛中，学生的书写正确率达100%，学生的书写书写技能明显提高。 2、学生的人文素养得到提升。 写字教学培养了学生健康的写字心理及人格，带给学生一种精神境界的提升，事实证明写字教学对学生的道德、品行、性情、气质都产生了潜移默化的影响，是极功效的人格熏陶。开展写字实验以来，我们发现以往上课坐不住，好动的学生，经过一段时间的写字训练，变得沉稳了。学生逐渐养成了做事认真，善于观察，始终如一的行为习惯。 3、 写字教学在学校和家长之间架起了一座桥梁，有一位家长在给我发短信中这样写道：孩子一到时间就自觉坐到书桌前开始写字，再好的电视也不看了，不用再去一遍又一遍地催促，做事也有始有终了，这是以前想也不敢想的……。还有一位家长在反馈信中这样写道：现在，孩子在写字之前知道擦桌子了，写完后把作业本整整齐齐放进书包，我们为孩子的进步感到高兴！ 注意的问题： 1、写字教学应纳入到各科教学体系中去操作。 写字教学不仅仅是语文教师的责任，各学科的教师都要重视小学生的写字教学，培养他们正确的写字姿势、方法习惯等，培养学生健康的写字心理及人格，把对学生的写字指导融入到平时各科作业的整个过程中去，常抓不懈，日积月累，必能水到渠成。 2、 好的行为习惯不是一朝一夕养成的，只有在反复的训练中才能养成。科学研究证明：最容易训练的习惯也要六周才能完成。培养良好的行为习惯的工作必须坚持不懈。“三天打鱼两天晒网”的训练方式是不可能成功的。 3、训练必须严而又严，不要有例外。 训练就要严格要求，教师确定标准后，就要要求学生严格遵守，不能放松，对学生要求不严，表面上是爱孩子，可最终是害了他们，我们必须把严与爱紧密结合在一起，严中有爱，爱中有严，刚柔相济。 4、教师要言传身教。 学生的模仿能力很强，对老师崇拜有加，他们对老师的一举一动，一言一行都会去模仿，因此，教师的品格对学生来说是一种巨大的教育力量，“学高为师，身正为范”啊，当您在黑板上写第一个字的时候，您的写字教学就已经开始了，您写字的姿势、快慢、甚至您写字的态度都已经成为学生模仿的对象。因此，教师一定要注意自己的写字习惯，我们要学生做到的，自己应首先做到，真正起到“为人师表”的作用。 5、一定要取得家长的配合。 我们经常听到有些家长反映：孩子边看电视边写作业，磨磨蹭蹭，一点点作业都做到很晚等等。我们感到无可奈何：我们总不能跟着孩子吧，但我们切不可拒家长于千里之外，我们要和家长一起想想办法，我们可以把我们在学校教育孩子的办法传授给家长，要让家长试着去做。我们也可以在适当的时候打电话问问家长孩子的写字情况，孩子听到老师的电话后会感觉到老师非常关心自己，老师就在身边，一定会自觉做好。只有家校紧密配合，才能取得事半功倍的效果。 播种习惯，收获性格，播种性格，收获人生。为了让我们的学生从小拥有“良好习惯”这笔宝贵的精神财富，我们应扎实有效地推进养成教育向从纵深发展，打造他们的亮丽人生。
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来自： guchanglin > 《教改理论》
