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让语文复习课能量无极限 一个下午，包括午写在内，一共四堂语文课，如果按照常理出牌，那么，孩子们肯定会觉得枯燥，再说了，这时候是复习阶段，许多东西，都已经讲得差不多了，如此，我们依旧是回炉式的进行所谓的复习，那一定没有什么效果。我觉得复习课应该如老牛吃草，进行合理地反刍，需要愈来愈有滋味。 为此，我不愿意放过中午时间的休息，可以说，没有充沛的精力，想要在下面三堂课产生显著效果，显然有些不切实际。由于学校要求先上午写，再进行休息，其实，许多老师不愿意让孩子休息，原因之一，似乎只要多占有点时间，孩子的成绩一定会好一点，另一方面，反正下午的课未必是自己的，只要自己能够耗费孩子一点时间，才不管下午别的学科学习如何呢？ 我常常感叹，为什么一项科学的制度，许多老师不愿意执行呢？可能是学校管理者没有解释到位，也有可能是老师太希望孩子们成绩优秀，自认为只要花费大量时间，孩子的成绩一定会好。曾几何时，时不时会有老师问我要课，奇怪的是，语文课少了一点点，并没有影响孩子什么成绩。其实，我们的许多事儿都是与老师错误地认识有关系，他们觉得只要孩子成天里搞自己的学科，如此才可能创造奇迹。殊不知，如此，影响其他的学科，自己的教学效果也未必好到哪里去。 我们可以以此进行推理，就算你这一门学科成绩再怎么优秀，其他学科一塌糊涂，孩子们还会认真学习吗？答案是否定的，很简单，时下的考试制度需要孩子门门学科都带劲儿，只要有一两门糟糕了，那么总体成绩就会大打折扣，显然，这是不划算的。我们的孩子在用牺牲健康来维系这一平衡，然我们的老师却常常是好心办坏事，总在无意间打破这中平衡，实在是有些不可理解。 一个孩子想要在当下脱颖而出，就需要一个班所有的任课老师商量好，而不是各自为战，到头来，学生痛苦不堪，自己的效果也好不到哪里去。然而，这种科任老师之间的配合，需要学校从考核以及规则上下功夫，可怕的是，许多学校管理者，他们只着眼于结果，不怎么关注过程，这就让一些低效率、高消耗的现象存在，直接影响一所学校整日的效果，这需要每个管理者认真反思。 作为一名普通的老师，只能在自己的职责范围内，让孩子尽可能地发挥最大的能量。有见识的老师，多么希望学校的管理者能够睁开智慧的双眼，不要仅仅有形式，关键是要有措施跟上，否则，制度的出台只是白纸一张而已。孔子曰，听其言，观其行，说到底，就是不要仅仅听别人说的，还要看其行动过程是不是科学、合理。 曾几何时，我做班主任时，无论是什么时候，都要挤出时间让孩子进行午睡，当然了，我们的午睡是不需要收什么钱的，我也是免费进行管理，这一点，总比网络上刚刚曝光的受午睡租金要强上百倍。 这不，一个下午有三堂课，一听到午睡铃声，我赶紧把门和窗户关上，目的就是希望外面的声音最低化，不要影响孩子的休息。事实上，孩子们真的渴睡，一旦伏在桌上，不出几分钟，马上就进入状态。我知道，孩子们尽管才上初一，但是，作业也未必就少到哪里去。我自然不敢随意走动，生怕打扰孩子睡眠。 在孩子睡觉之时，我却不敢睡觉，一方面要制止一些抬头者，另一方面在反复盘算如何让接下来的三堂课保持能量，经验告诉自己，千万不能够按照常理出牌。平日里，我们喜欢有意无意地让孩子听，自己在讲台上说，如果这样，我相信，三堂课效果肯定特别糟糕，潜意识在告诫自己，只有想尽办法让孩子动起来，唯此，课堂才会始终保持在高水平上运转。 第一堂课，绝大多数时间是解决上一堂语文课的遗留问题，也就是自我检测第一、二单元的复习水平。由于每条题目都在事前进行了讲解，许多孩子都事先进行了复习，绝大多数孩子都能够非常顺利地完成。当然了，我不怎么关注他们做得怎么样，关键是看他们回答得是否全面，上课到底有没有全部消化，等到孩子们刷刷完成之后，立马进行同桌互相批阅并订正，那种被订正得比较多得孩子一定会特别自责，为啥，一方面反省自己上课可能有些走神，另一方面责备自己没有认真复习。其实，自责反省，这是一个人成长最最需要的动力。 等到一切就绪，立刻走进下一轮三四单元的复习。我不喜欢在讲台前说多少，而是让孩子们认真看课本，自己找出一些重点来，当然了，有任务的具体落实，那就是老师到时候将进行抽测，如果不到位，我们会进行适当地惩罚。在教学实践中，我觉得要想让复习课能量十足，没有完整的机制，那么也别想有什么效果。至于是什么样的惩罚，我没有说，孩子们也不需要知道，这样，就可以为更加合理的惩罚预留空间和时间。 孩子们这时候的复习背诵，我不主张眼睛朝天叽里呱啦没完，常常要求孩子们对着课本，仔仔细细地让过去讲得东西从眼里、心里流过。我明白，并不是所有的孩子都能够执行到位，肯定会有孩子按照老习惯进行复习，人一旦养成不良的习惯，想要改是非常困难的。等到下令合上课本的时候，许多孩子都特别紧张，我没有直接喊孩子检查，而是让孩子闭上眼睛，我稍微提醒，如此，给孩子充足的时间进行再次回顾，这时候，许多孩子在提示之时，特别着急，我知道，孩子们除了紧张，还是知识掌握得不够熟练。等到睁开双眼时，我清楚他们迫不及待地希望看几眼书本，我没有让他们失望，这时的教室开始沸腾，由于三四单元是整本书的主体，我当然不可能直接进行检测。 看看孩子们已经有几分牢固，我开始以大组为单位进行抽测，这个时候，被抽到的孩子将代表一个大组，如果错了，那整个大组都要接受惩罚。我让孩子们背诵稍微简单点的，但是，就是最容易忽略的，很明显，要让他们不正确地复习付出代价（不仔细看课文就叽里呱啦背个没完）。果然不出所料，朱自清的《春》，我让三大组的三个孩子分别背诵春雨、春风以及春花图，没想到，他们还真的给劲儿，要么多字，要么少字，要么说别字，就是没有很好地完成任务。惩罚是要把没有背出来的部分进行抄写，我之前就已经盘算出来了，让这个作业代替他们平日里老师布置的优美句段的摘抄，看上去是惩罚了，其实没有增加孩子们的负担。由于惩罚的不确定性，孩子们不知道我下一步要干什么。稍微强化了孩子们复习存在问题之后，我再次宣布进行复习时，孩子们显然知道该怎么办了，不再贪图快，而是在细字上下功夫，这是已经到了第三堂课的一半，自然教室里的声音更响了，当然复习的内容更广了。 时间过得飞快，孩子们却不敢有丝毫松懈，我的警报一直没有从他们头上消除。毕竟，前面的抄写惩罚放在眼前，谁敢马虎呢？然而，我却在算计时间，知道该怎么做。不会有什么惩罚，当然孩子们不知道啦！临近下课时，孩子们静下来了，我稍微抽查了几个孩子，自然对答如流，显然，这三堂课复习孩子们没有怎么松懈。 等到下课铃响了，孩子们松了一口气，回头一想，老师看似惩罚，有没有怎么惩罚，但是，我没有让他们有这样的想法，布置下一堂课抽查继续，同时内容与难度会进一步放大，目的只有一个，就是要让孩子随时都想着去记忆，从而让课本上的知识掌握得滚滚烂熟。 平日里讲解试卷，我不喜欢直接告诉孩子答案，而是与孩子们探讨这种答案的来龙去脉，用过去孩子的话说，钱老师肚子里的东西，你不知道下一步是什么，不管怎么样，一旦走过，细细品味，就会明白，他是爱我们的，哪怕是枯燥的复习，都会想出点子，让你难以忘记。 孩子们又要迎接下一门功课了，我也不敢松懈，毕竟明天还有语文复习课等着，孩子们自然是喜欢又有点担忧。不管了，只要孩子上课有效果，我才不管这招是不是土老帽呢！（钱永华 |
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