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终极教育目标岂能渐行渐远 南通市教育局金海清副局长在小学语文教学会议上大声疾呼，教育应最大限度地接近教育本质规律，不能满足家长直接功利性的要求，唯分数论的教育是违背良知的，教师当为教育的终极目标——提升学生的生命质量、生存质量、生活质量而努力；应该坚决摒弃灌输式课堂，把学生的主动性、创造性调到最佳状态才是精彩的课堂。 我觉得这段话是对教育本质的一种返璞归真的反思，对于教育的进一步发展是有着重要的指导意义。当下的教育，许多学校为了迎合社会的需求，无限制地挤压学生的课外时间，缺乏自主发展的独立性，导致师生关系紧张，真正地学习兴趣正从孩子的童年、少年、青年消失，这是教育的悲哀，也是人类社会的悲哀。人自从进入学校，就开始扭曲灵魂，这是非常危险的，也是没有必要的。试想想，我们的学校就像一个没有人情味的加工厂，一批批富有个性的孩子从加工厂走出，变成千篇一律的模子，社会又怎么会进步，说不定还会走向倒退。 社会之所以出现灾难，十之八九都是一个群体，绝大多数人没有脑子造成的，他们麻木地生活，过于迷信权威，过于崇拜偶像，无意中给民主发展带来了不可估量地损失，这不是历史发展所具备的。 我认为教育想要真正的从世俗的藩篱中突围，保持独立性非常重要，如果没有独立性，教育的终极目标免谈。事实上，当下的教育不可能超越世俗的束缚，走向真正的独立。教育的硬件建设，教师的工资等等都需要政府给以支持，否则，寸步难行。然而政府为了谋求最大的利益，自然不会让学校变成鹤立独行的部门，一般情况下，都会成为拉动一方房地产的重要角色存在的。 你只要看看一些房地产开发商打出的广告，绝大多数都会说旁边有什么样的学校非常有名，升学率有多高，尤其是考取重点学校的人怎么怎么样。本来学校之间没有什么不均衡的现象，就是因为地方政府有意识地扶持某些学校，拉出一流的设备，集中一流的师资，造就了航母型的学校，这自然也带动了小城市的发展，许多家庭为了孩子有好的条件接受教育，不惜勒紧裤带，吃尽千辛万苦，也要削着脑袋往里挤。如此下去，房地产商只能一次次地涨房价，最苦地莫过于老百姓了。如果一所学校不能满足社会的需要，地方政府还会在另一个地方在建一所新的学校，久而久之，城镇之间的教育差距愈来愈大，也进一步激化了矛盾，实实在在地是教育的现状，没有谁可以否认。 学校在权威的压迫下只能无限制地迎合社会的不合理要求，曾几何时，不是有学校规定孩子考试成绩达不到九十分就是不及格吗？一些孩子的作业堆积如山，乃至极少数孩子选择结束生命，这些怪像的存在说到底都是扭曲地教育带来的问题。任其发展下去，孩子将愈来愈讨厌学习，教师将愈来愈不愿意工作，自然了，学校将成为雷区，随时都有可能成为社会的焦点，这种战战兢兢，违背人性的教育，对于整个中华民族来说，无疑是灾难性的。 作为一名教师，我们都在力所能及的范围内减轻孩子的学习痛苦，可是又不敢过于放手，毕竟社会的焦点就在这儿，谁也不敢有丝毫的疏忽，试想想，一个地区，为了搞什么教学质量，把整个地区所有学校的班级都拉出来排名，也不管班级之间有没有什么差距，来个人手一份，这样的没有人性的抓分数，又怎么可能不把教师往变态的道路上逼，师生紧张也就顺理成章了。我们都明白，教育主管部门与教师是斧子与凿子的关系，当然了，师生之间，那就是凿子与大树的关系，斧子愈用劲，凿子的力度愈大，那么对大树的伤害也就可想而知了，可以肯定地说，没有关注孩子的身心健康，一味地追求分数，谋求什么社会效应，这是对教育规律的违背，迟早会给教育本身带来不可估量的毁灭，到那时候，教育又会有什么作用呢？ 人们回忆起民国时候的教育，殊不知，民国时候的教育，政府绝大多数情况下，只管投资，从来不管教育怎么走，如今变了，政府什么都管，而且管的目的还是为了地方利益的最大化。 事实上，教育的终极目标就应该打破唯分数论，就应该为提升学生的生命质量、生存质量、生活质量这一目标做出更大的努力，这需要教育这个团队从整体认识上觉醒，而不是抿着良心跟在世俗的后面助纣为虐。什么是办人民满意教育，不是说人民满意了，这样的教育就成功了，而是对于人民的未来发展有价值，这才是人民真正需要的。孔子认为一个地方要想走向文明，那就需要教化，所谓教化就是以教育的力量改变不良的民俗习气，从而更好地实现文明的进步。我们的教育应该为人民的生命觉醒、生存发展、生活美满做出贡献，而不是让置身学校的孩子学着痛苦，看轻生命的意义，没有了生存的力量，放弃美好生活的追求，那么这样的教育又怎么会为民族的伟大复兴做出贡献呢。 教师的力量是什么，那就是用自己所学的知识，自己的人格魅力去影响身边的每一个人，让这些人都拥有理想，都具备顽强的意志，面对社会的挑战敢于冲刺，勇于经受挫折地洗礼，如此，一个强大的民族才会屹立于世界。 当下的学校，教师能够静下心来读书的人，那就少得可怜，甚至有些人就是不读书，宁可在那儿闲扯，也不愿意提高自己的修养，一旦孩子不听话，马上来个谩骂，似乎老子天下第一，很少关注孩子的身心，当然也就谈不上以人为本，关注孩子的生命，一切教育教学行为都是以自我为中心，忽略了孩子的身心承受能力，这样的教育又怎么可能让孩子获得幸福的人生。 生命是什么，那就是一个个独特的个体，我们有必要去尊重，不能够为了至高无上的分数，忘记了个性的存在，只有做到尊重生命的个体，真正做到学生为主体，才能够打造一个个精彩的课堂，这是每个教师具备的基本常识，也是教学的底线，假如突破了，教育的悲哀自然诞生了。 什么是生存，也就是一个人立足于社会所必须的素养。我们把考试作为一个孩子的终极目标，自然会在考试技巧，考试训练上下功夫，很少去关注孩子如何生存这样的话题。人要想在社会上生存，我认为获取知识的本领不可少，也就是所谓的收集、分析信息的能力，必备的人际交往很重要，自主、合作、探究的行为方式不可缺，这一些都需要老师在前面指引，千万不要成为知识的终结者，应该成为开启知识的引领者，如果教师能从这方面多下功夫，说不定，你教学的一切会成为孩子终身受益的东西。 孩子只有尊重生命的价值，学会了终身学习的本领，拥有坚韧的意志，懂得自主、合作、探究的必要性，他们的生活才会走向幸福。 幸福是什么，那就是在一次次成功中激发自己的潜能，铸就新的明天，在给予中获得温馨的环境，在奋斗中铸就前进的航向，在团结中开启新的世界，这样的幸福是一种积极向上的人生，更是对美丽生活的最美的诠释。共产主义的最终理想是什么，那就是各尽所能，按需分配，教育也就是要为这个社会最终目标铺设道路，没有一个积极向上的健康人生，又何谈整个社会的和谐、稳定、文明、民主、富强？ 看来教育之路漫漫，没有谁可以懈怠？（钱永华 |
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