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莫让“问题孩子”问题扩大化 每个班主任似乎都会主观上认为自己班上有几个问题学生，也可能是一个群体多多少少会存在一些特别的孩子的缘故，许多老师把这些孩子的行为无意中归为问题的行列。有意思的是，许多所谓的“问题孩子”一旦走进了社会，又不怎么问题突出，反而正常起来。 老师们都有这样一种现象，一个班级，记忆最最深刻的就是那些特别的孩子，要么成绩优秀，要么调皮捣蛋，一点儿也不省心，问题是，如果一个班级孩子们都是中间力量，老师又会觉得这些孩子死气沉沉，没有一点朝气，走进去，会觉得寡然无味。 师生之间就是在这种相互评价中度过漫长的岁月，直到毕业了，一切关系成了记忆，那些不好的现象也渐渐淡忘，等到多少年后相聚，又会有说不出的激动，那时候，就是一些不怎么入眼的行为也会变得正常起来，说不定还会成为彼此双方增加感情的纽带，人与人之间有时候就是这么奇怪，着实让人觉得不可思议。 一届一届的学生毕业出去，新的一届又会自然而然地到来，成为美好的回忆那是休闲时的一种品味，等到面对现实，我们又会为眼前的孩子而苦恼，毕竟这些孩子的问题多多少少会给老师带来一定的压力，说不定那些好面子的老师还会想，怎么出现这么多问题的孩子，同事会怎么看我，领导会怎么看呢，是不是自己无能呢？这些正常的想法会给师生间带来不可忽略的裂痕，一点点小事也会吵得热火朝天，紧接着就是写检讨书，做惩罚性的作业，当然了，这时候，老师是强势的，甚至有些得理不让人，孩子，乃至于孩子的家长也会低三下四地反复打招呼，不为什么，就是希望老师能够忘记刚刚的不愉快，记住自己的好来。 我们一再说不要戴着有色眼镜看人，事实上，每个老师，无论你的素养有多高，都会不由自主地形成偏见，否则，连孔夫子这样的大圣人也不会经常反省自己呢？老师为什么会带有色眼镜，我觉得一方面是来自自身的性格，另一方面来自社会各个阶层的压力，稍有不慎，就会爆发一些不愉快的事情。 其实，“问题孩子”往往是在一定程度上产生的，绝大多数是家庭的突然变故，孩子没有这方面的承受能力，自然会觉得这个世界怎么会这样，再加上没有大人在旁边引导帮助，这方面会影响孩子本人的成绩。在此情况下，老师如果不了解情况，也会在不经意间对这个孩子的行为给以伤害，可能这样的孩子，刚刚遭受了打击，对外界的一切行为都非常敏感，形成错误的认识也就在所难免了。 我们对于家庭变故的孩子，常常显得非常迟钝，总是等到孩子发生问题之后再想着去了解情况，但是一切似乎完全在做补救工作，但是伤痕已经有了，想改变困难不是一般的大，就像一棵树，你给它留下了伤疤，想去除掉几乎是不可能的。作为教育工作者，我们最好的办法是进行预防，而不是被动地去了解孩子，那种事情发生之后，再去处理往往只能在一定范围内缓解，很难从根本上进行解决。 我们的孩子，往往出现问题，就会带来内心的不安，人的心一旦不得安宁，做事情恍恍惚惚，想不丢三落四都难，这也是许多老师非常苦恼的地方，这不，几乎每天老师都会为某些孩子作业不能全面、认真地完成而大动肝火，说不定还会影响一天的心情，这对于教育教学本身而言无疑是不利的。 我每天都喜欢问自己一个问题，你的学生最近有没有精神恍惚，如果发现某个孩子目光呆滞，说话口不应心，可以肯定，这个孩子有必要找其谈话，而不是等到孩子成绩下降或者出了事故再去了解、解决。问题是，不是所有老师都愿意高度关注孩子的精神动态，常常会因为各种杂事忽略了孩子内心的变化，说不定一段时间后，会忽然不怎么认识这个孩子，毕竟孩子经受变故之后，总会把自己的内心闭塞起来，这样下去，产生生活上、学习上的痛苦是自然而然地事儿了。 一旦孩子成为所谓的“问题学生”，一个老师是很难在一定的时间内加以处理，有时候甚至一批批老师也处理不了，这就会给老师们形成错觉，说什么某个孩子无可救药，当然了，一个孩子内心积压愈加厉害，破坏力也不会少到哪里去，这又会加重教师的错误判断，这就是问题孩子之所以难以解决的原因所在。 我们都知道孩子出现了问题，没有得到全面地、及时地处理，显然是我们的家长、教育工作者没有认真观察所致，这方面也不可否认一些孩子性格的差异性造成的。一些孩子本身性格内向，为人孤僻，许多问题不愿意说出来，只愿意闷在肚里子，这时候需要家长与学校及时联系，而且还要讲究方法，否则，事情只能愈处理愈糟糕。真的，在班级里，就算老师发现了问题，如果稍微处理不合理、不科学，也会出现问题愈来愈复杂，孩子会不由自主地对大人产生怀疑。我认为一个成年人，无论是家长还是教育工作者，你讲的话一定要言行一致，不能够三心二意，失去孩子的信任，这无疑不利于帮助问题孩子。 当然了，并不是所有孩子出现问题都是家庭的变故，也可能是遇到一件自己无法理解的事情。当下社会，孩子接触世界的平台愈来愈多，有些是大人在交流中被孩子偶尔听到的，也有的通过网络平台进行了解，再加上自己的价值观、世界观正处于形成时期，这无形中又会让孩子陷入对周围环境变化不理解当中，一个孩子发生的事儿说不定会在一群孩子中间产生影响，那种团伙式的犯罪行为常常是在不经意间产生的，说不定事情发生了，一些孩子还不以为然，认为这事儿非常平常，没有什么大不了呀！这不，不是有孩子看了《喜羊羊与灰太狼》之后，模仿灰太狼的行为对身边的伙伴采取了同样的方式，导致无辜地同伴儿被烧伤吗？说到底，孩子还是处于成人世界，面对来自成人世界出现的各种问题，自己不可避免地出现不理解，甚至麻木地进行模仿，这往往又增加了教育的难度。 我认为一个孩子，他就像一面镜子，随时可以反映出成人世界各种复杂多变的东西，有些来自媒体，有些来自家庭，有些来自大街上行走的人群，还有我们的老师的一言一行，不要老是把孩子出现问题归结为单一方面，在绝大多数情况下，他是由综合性的原因产生的。如果一位老师想真正意义上地处理孩子身上出现的问题，我觉得不能简单地从一个方面来进行分析，更不能非常急躁地下结论，这些都是不利于正确地分析和处理孩子身上发生的问题。 人的成长过程中，我觉得有一个精神导师是这个孩子的幸运之神，无论这个人多么的平常，只要在内心深处能够起到帮助作用，这样的人就应该值得这个孩子去尊敬。这就需要每个成年人都要有精神导师意识，无论你是父母亲，还是老师和长辈，甚至周围的邻居。每个人都有教育和引导孩子快乐成长的义务和责任。我觉得为什么问题孩子没有得到及时、客观的帮助，在很大方面是由于与孩子相联系的大人之间存在相互扯皮的现象，家庭把孩子的教育任务交给学校，学校又把责任推卸给家庭、社会，乃至于相互指责，如此下去，孩子就会对自己身上的问题不能客观地认识，甚至在迷途中愈陷愈深，难怪许多老师要感叹，这个世界怎么会有教育孩子的万能钥匙呢？ “没有教不好的孩子，只有不会教的老师”我们可能会觉得这句话过于夸大教师的作用，殊不知，这句话应该改过来，把老师改成大人，这样就显得科学多了。不好的孩子是大人之间造成的，当然需要大人正视并认真地处理，这不是踢皮球所能解决的，而是需要每个有联系的人走到一起，心平气和地探讨，从而找到正确的处理之道。 让每个问题孩子找到回家的路，这需要大人在教育方面取得一致，否则，问题孩子放任自流，这无疑是对造物主的一大亵渎，是对生命本身的一种不负责任。（钱永华 |
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