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写作，是一种交流，是一种对话。而考场作文，则更具有一种交流性，只不过是一种不见面的交流。考场作文应该包括两种交流：考生与命题人的交流，考生与阅卷老师的交流。 第一，审题的过程，就是考生与命题者交流对话的过程。 懂别人的话，是交流的基础；准确把握命题人的意图，正确理解题意，是写好考场作文的前提。 2008湖南省高考作文题：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”，根据诗中你读出的意境和哲理写一篇议论文或记叙文。在题目中，命题者着重指出，要根据你读出的“意境”和“哲理”展开。首先领会此诗句中的意境，试想：早春二月，在北方，当树梢上、屋檐下都还挂着冰凌儿的时候，春在何处？连影儿也不见。一番小雨后，第二天，春草芽儿略显了春的印迹，显然是一种平淡、朦胧的意境。鉴于此，我们可以以“朦胧美”和“平淡美”等为话题，写一篇议论文，同时，也可以记叙自己经历过的一段平淡、朦胧的美好的经历，写一篇记叙文，继续情感一定要质朴、平淡。其次，就是看看诗中蕴含的哲理，“遥看近却无”中蕴含了“远和近”“物以稀为贵”等哲理，可以任选一个哲理立意，自设一个切合题意的论点，写一篇具有思辨性议论文！ 2002年的全国高考作文题中有这样的表述：“……也许不是人人碰上这种生死的抉择，但是每个人却常常遇到、见到、听到一些触动心灵需要选择的事情。那时，我们大家是怎样选择的呢？又应该怎样选择呢？请以'心灵的选择’为话题写一篇作文。”这就是命题人在给考生交待情境，提出问题，限定谈话（也就是写作）的范围。考生就应该循此思路，接下去写人们“遇到、见到、听到一些触动心灵需要选择的事情，并且要重点写出大家是怎样选择的，该怎样选择。如果避开“选择”只写“助人为乐”“舍己救人”之类的高尚品德，就有点答非所问，对话就脱离了轨道，自然很难得高分。 第二，考生与阅卷老师或者读者的对话。这是第二层交流。 应试作文是写给阅卷老师看的，如果你的作文不能有效地把自己的思想传达给阅卷老师，阅卷老师不明白你的意思，那么这样的作文就失去了它的意义。有的语文老师讲考场作文就是要“取悦”阅卷老师。这话不无道理。很多考生的失误，就在于不能很快地、有效地跟阅卷老师进行交流。说起话来是答非所问、不着边际，让人不知所云，或者呑呑吐吐、闪烁其辞，让人如坠雾中，甚至使阅卷老师感觉到有的考生总在回避，不情愿与别人交流，致使交流产生障碍，这当然也不会得高分。考试作文在遣词造句布段谋篇等方面并无实质性的区别，但也有它自身的一些特点。例如它在内容、篇幅、写作时间等方面都受到比较严格的限制，更重要的是，它的读者面极狭窄，往往只有一两个人，那就是--阅卷老师，而且，它也不太可能把功过留于后人评说。因此，从某种意义上说，考试作文其实应该是一种能取悦阅卷教师的文章。中国有句古话：“不求文章动天下，但求文章动考官。”虽说因其功利性太强而不足为训，但确是实情。 那么，怎样才能做好这样一个不见面的交流呢？我觉得应该注意以下几点： 一、 从容应对，不寻求主动。在考场作文的交流中，考生首先是一个应对者，是被要求按命题者的意图来作文，也就是说是在回答别人的问题。明白这一点，就应该学会到什么山上唱什么歌，学会看菜吃饭，量体裁衣。不能丝毫不顾命题者的意图，那就纯粹成了自言自语，不能形成有效的交流。也就是说要认真审题，按要求做答，不另起炉灶，不转移话题。还以2002年的作文题为例。既然命题人说“也许不是人人碰上这种生死的抉择，但是每个人却常常遇到、见到、听到一些触动心灵需要选择的事情”，你也大可不必非要说“我就没有遇到、见到、听到这样的事情”。这就不是善意的对话了，用一句俗话来说，就是抬扛。考场作文千万不能设想去指挥命题人，不能让命题人顺从你的意思。当然有的考生写的文不对题，属于临场的失控。又如2004年的高考作文，要求以“相信自己与听取他人意见”为话题。有的考生开头一段写的是我们既要相信自己又要听取他人的意见，对他人的意见，既不能全听，又不能不听，要有所选择。接下来内容就抛开了原话题，大谈“选择”，讲人生会面临很多的选择，选择不同的人生道路，就会有不同的结果……显然是中途转移了话题。 二、 真挚坦诚，不自欺欺人。我们与任何人交流，都不会喜欢他谎话连篇，读别人的文章也是一样。但高考中每年都会发现抄袭的文章，这是最典型的弄虚作假的现象。还有的作文胡编乱造，内容虚假。例如有的同学在作文中写到：有一个瞎子，见几位中学生落水了，就奋不顾身将他们一个个救上了岸；如果要写触动心灵的事件，总有同学写自己的父母逝世了，自己没有来得及赡养他们等；还有同学虚构历史，写楚汉相争，最后是以西楚霸王项羽获胜而告终。诸如此类睁着眼睛说瞎话、明显编造故事怎么会赢得阅卷老师的青睐呢？ 三、 单刀直入，不绕弯兜圈。在交流中，我们喜欢对方直率；如果时间紧，我们就希望对方说话应简明扼要。高考作文的字数有限，又要求阅卷老师在很短的时间内，对作文做出一个评判。这就需要考生的作文最好简洁明快，争取在最短的时间内把自己的意思传达出来。可是有同学总想把作文写的有个性，一门心思想在开头给人耍个花样，希望能送阅卷老师一个惊喜，让他觉得意外，认为这样一下子能吸引住人。于是费尽心思，在开头大做文章，什么倒叙啦，铺垫啦，悬念啦，欲擒故纵啦，罗里罗嗦，就是不入正题。结果常常是弄巧成拙，不仅没能使作文更加生动有趣，反而很难让人在短时间内把握文章内容，令人不胜其烦。 四、 简单明了，不故作高深。交流的目的，就是为了明白对方的意思，同时也是要对方明白自己的意思。但有的同学爱写所谓“深刻”的文章，总想着表达要含蓄，认为把文章写的直白了是水平低的表现。所以就千方百计，来掩饰自己文章的主题，就像给人打哑谜，让阅卷老师来猜，教人捉摸不透。更有甚者，简直就像是给阅卷老师出道智力题，总想测测老师的智商。我把这种写法概括为：主题是什么，打死也不说，玩“深沉”，这样写的同学通常会辩解说：“我的主题就是什么什么呀，我只不过没有说出来，但你应该那样那样去想呀，我这样写是含蓄。”对于一些人总是要求“请你根据我所想的、不要根据我所写的来判断吧，那才算公道哩。”著名的作家唐弢先生批评说：“显然，这是废话。读者不可能付出这样的'公道’。”写记叙文追求含蓄，并没有什么过错，只是“含蓄”需要把握一个度。这个度并非每位同学都能把握得很恰当的，与其追求含蓄而成晦涩，还不如把文章写得直白一些。阅卷时，老师只有很短的时间来读你的作文，他很难准确地把握你含蓄过头的文章的主旨。一部伟大的作品可以几十年甚至几百年后才被人们读懂，但一篇考场作文在阅卷老师的眼前如过眼的烟云一般，生命非常短暂，根本没有让人回味的时间。 总之，考试作文能否得高分，关键在于考生与命题者、阅卷老师的交流是否成功。这种不见面的交流要想成功，首先要端正态度，写作时心中有人，明白是给谁写，写给谁看，不卖弄技巧，不哗众取宠；其次要提高表达能力，练好基本功，掌握丰富的词汇，熟练运用各种句式和表达技巧，真正把考场作文写漂亮。 沈维成 |
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