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《方山子传》教学设计 一、导入：（出示幻灯片）读下列三则文字，指出出处。 1、晏子长不满六尺，身相齐国，名显诸侯。 2、好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 3、今游侠，其行虽不轨于正义，然其言必信，其行必果，已诺必诚，不爱其躯。 二、读下列三则文字，指出出处。 1、晏子长不满六尺，身相齐国，名显诸侯。 （刘向《晏子春秋》） 2、好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。 （陶渊明《五柳先生传》） 3、今游侠，其行虽不轨于正义，然其言必信，其行必果，已诺必诚，不爱其躯。 （司马迁《史记 · 游侠列传》） 《晏子春秋》是中国古代第一部传记，陶渊明的《五 三、苏轼的《方山子传》共372个字，这样一个短章写得如长江大河，浑浩流转，一泻千里，不知所之。 在初高我们学习了苏轼大量的诗、词、文，《方山子传》是选修教材中的一篇选修文章，文浅意深，字面上没有大的障碍，下面我们就围绕下面四个问题结合文本阐述阅读体会。 讨论一：“有人说，方山子就是苏轼自己”，方山子形象寄寓了苏轼怎样的人生追求和生命态度？ ◎亦侠亦儒亦道 侠风道骨儒心 ◎使酒好剑轻财 ◎异：隐与侠 ◎豪纵盛气，文韬武略 总之，执着而又超越 追求心灵自由而又不逃避 屈原：屈大侠 司马迁：司马大侠 李白：李大侠 千古文人侠客梦 讨论二：正史人物传记有一套固定的结构程式和布局章法：姓名籍贯世宗 逐一叙其生平行事，是直线型结构，而《方山子传》结构上曲折跌宕，是破格变调之作，结合文本分析本文结构上的特色（对比映衬、虚实结合、结尾意蕴深远） 子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩。” （《论语 为政》） ◎时空穿插错落 ◎笔法跳动，虚实盘转 ◎谨严而善变 ◎非凡的叙述才华，光鲜生动 顺叙——倒叙 直说——斜说 横说——竖说 实说——虚说 顺说——逆说 韩如海，柳如泉，欧如澜，苏如潮。 ——俞才越 清 黄州是苏轼重要的人生拐点，重要的人生驿站，苏轼和黄州有着剪不断、理还乱的缘。 在黄州苏轼成为苏轼，在黄州苏轼完成了精神突围，在黄州苏轼成为了作为诗人的苏轼，成为了作为词人的苏轼，成为唐宋散文八大家的苏轼，《方山子传》写于黄州，方山子隐于黄州，方山子在这里与苏轼相遇，也没有什么话可说，只有淡淡的问一句“何为而在此？”便相视一笑，莫逆在心。 苏轼黄州的作品都可以互作注脚的，下列这些诗句可以映照方山子哪些思想、性格、人品、情趣、境界 1、一点浩然气，千里快哉风 。 ——苏轼《水调歌头》 2、莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。 ——苏轼《定风波》 3、蜗角虚名，蝇头微利，算来着甚干忙。苏轼《满庭芳》 4、解鞍欹枕绿杨，杜宇一声春晓。 苏轼《西江月》 5、拣尽寒鸦不肯栖，寂寞沙洲冷。苏轼《卜算子》 6、门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。苏轼《浣溪沙》 7、小舟从此逝，江海寄余生。苏轼《临江仙》 8、殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。苏轼《鹧鸪天》 课后作业：阅读苏轼创作的人物传记。 《潮州韩文公庙碑》 《亡妻王氏墓志铭》 《朝云墓志铭》 《石氏画苑记》 《书刘庭式事》 《书狄武襄事》 结语：1平生不为行状碑传 ——苏轼 2《全宋文》有250多篇人物传记，内容丰富，情感丰沛，人物刻画细致生动。 3、写游侠须眉欲动，写隐沧姓字俱沉 。 讨论三：人物传记往往选取人物生平中最动人的一处，有时是一个画面，有时是一个神情，有时是一件小事，有时是一句谈话，试在《方山子传》中选取一例赏析。 讨论四：文章的结尾“余闻光、黄间多异人，往往阳狂垢污，不可得而见，方山子傥见之欤？”赏析并列举一首诗（词），一篇小说（散文）意味深长的结尾。 1毕竟明天是另外一天呢。（玛格丽特 米切尔《飘》） 2人类的智慧是包含在这四个字里面的：“等待”和“希望”。 （大仲马《基督山伯爵》） 3永恒之女性引导我们飞升。（歌德《浮士德》） 4天亮的日子多着呢，太阳不过是一个晓星。（梭罗《瓦尔登湖》） 5老人正梦见狮子。（海明威《老人与海》） 6料得年年肠断处，明月夜，短松冈。（苏轼《江城子》） 7庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。 （归有光《项脊轩志》）
 董老师，不好意思，刚刚看到您给我留言的回复，我没有您的电话，我的QQ是953024281，有事加我啊！读董老师的设计，最大的感受就是“博”，在博大中体现诗意，在博大中表现价值，在博大中感受生命。董老师好！教学设计理念先进，具有独特风格。祝贺！湖北鄂州冯齐林如果换做是我们这边的学生，翻译就要作为第一大教学重点。他们读完之后，连通畅翻译都很困难，又怎能理解得那么深刻呢？教他们，有时真的感觉用不上力，就像一记重拳打在了棉花上。您的教学就像大学教授开文学讲座一样。佩服！也很羡慕您的学生，想必也是饱读诗书，才气纵横。这才是我心目中的真正语文。读了好多次，才似乎读出了董姐的思路。真正显现了教师的底蕴是教好语文的助推器。 |
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