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〔关键词〕青春期；听力障碍；异性交往
一、设计理念 处于青春期的听障学生开始对异性产生好感，他们生理上虽然已经成熟，但心理还不够成熟，没有形成稳定的道德观和恋爱观，处理感情问题的能力较差。 苏霍姆林斯基说，爱情的教育是培养道德尊严和人格的过程。笔者认为，学生如果建立起正确的幸福观、爱情观和婚姻观，男女生交往就会成熟很多。所以，要注重引导学生正确全面地认识爱情，树立正确的婚恋观。 二、理论支持 针对学生的实际情况，我在活动中引入美国心理学家斯腾伯格提出的“爱情三维理论”。他认为，爱情由三个基本成分组成：激情、亲密和承诺。激情是爱情中的身体上的接触，是情绪上的着迷；亲密是指在爱情关系中能够引起的温暖体验，即心灵上的接触；承诺指愿意给对方承诺，并有能力实现。这个理论在心理学界接受度比较高，并且具有可操作性，更重要的是，它强调了承诺在爱情中的重要作用，能作为本次活动的有力支撑。适合高中听障学生学习和应用。 三、活动对象 本次活动的对象是高二听障学生，年龄为18～20岁。他们对爱情已经有了一些初步的看法，也已经具备一定的讨论、研究能力。 四、活动目标 1.知识和技能目标：掌握“爱情三维理论”。 2.过程和方法目标：通过对爱情案例的分析，明白缺乏承诺作为基础的激情是需要克制的。 3.情感态度价值观目标：懂得爱情是美好的，但作为学生要把握好尺度。 五、活动准备 1.活动形式：小组讨论、观看视频。 2.活动准备：多媒体课件、视频。 3.课时安排：本活动共用两课时，每课时45分钟。第一课时学习理论，第二课时实际应用。本次活动设计为第二课时。 六、活动思路 本节课活动思路见下图。 七、活动过程 1.视频导入（6分钟）——爱情是美好的 播放爱情电影《早熟》的剪辑版。（主要内容：男女主人公在学校的舞会上相遇，一起从家里偷跑出来玩。） 看完后请个别学生谈自己的看法。 预设答案： A.很刺激，敢从家里偷跑出来。 B.很纯洁，一起跳舞，一起露营。 C.有激情和亲密，是爱情三维理论中说的“浪漫爱”。 教师适时表明态度：学生时代的爱情很美，许多人在多年以后都会怀念这段时光。 设计理念：这一环节表现出教师对学生的理解和肯定，先做好这样的心理铺垫，学生接下来就会以比较开放的心态接纳教师的观点。 2.联系实际（35分钟） （1）案例分析（25分钟）——没有承诺的激情带来惨重代价 导语：斯腾伯格说，只有激情和亲密的爱情是浪漫而美好的，但也是危险的，我们来看看危险在哪里。 PPT呈现爱情案例：两初中生恋爱，男孩因为成绩下滑后提出分手，结果女孩子告诉他已经怀孕，男孩要女孩打胎，女孩不同意，男孩后悔莫及。 小组讨论这样的爱情带来的后果，请每组派代表发言。 预设答案： A.伤害身体——女孩子打胎是对身体很大的伤害，容易造成习惯性流产、宫外孕等。 B.影响前途——上不了自己心仪的学校，也可能影响以后找工作。 C.思想包袱——男孩无法面对女孩，女孩经历这样的伤害心理受到创伤。 D.家长伤心——让自己的父母无法接受这样的事实。 E.舆论压力——周围的人对女孩指指点点，觉得男孩自私，不负责任。 …… 教师请学生尽量把后果说详细，让学生有具体的、深刻的认识。将学生的回答归纳为以上五点。带领学生将这五点复习一遍。然后进一步引导：有人说了，好像上面的后果都可以预防。主要是怀孕比较吓人。如果不怀孕就什么问题都没有了，这样的话，我们做好防护措施就好了。来看看这组数据： （PPT呈现） 没有一种避孕措施可以达到百分之百的避孕目的。 避孕药：意外怀孕率为0.1%～0.5%（每日服用） 意外怀孕率为1%～15%（事后服用） 保险套：意外怀孕率为3%～20% 体外射精：意外怀孕率为20% 安全期：意外怀孕率为20% 请学生看完后发表自己的看法。 预设答案：尝试禁果是要冒巨大风险的。 导语：电影《早熟》也是这样演的。现在我们来看看它的后续发展：两人尝试禁果，女主角怀孕，最后不仅自己吃尽苦头，父母也伤心不已。一次意外对学生来说就是巨大的打击，是同学们稚嫩的肩膀承受不起的。作为一个教了你们6年的老师，作为你们的姐姐，我恳切地对大家说：同学们，不要轻易尝试禁果，请为爱等待。然后板书题目——为爱等待，给学生一分钟的时间消化。 设计理念：环环相扣，由学生自己得出结论。这比由教师直接灌输效果好得多。另外，这是一个真实、具体的案例，学生容易接受。把后果细化后，学生比较容易有切身体会。 （2）模式选择（10分钟）——学生遇到爱情怎么办？ 导语：同学们肯定都不想像刚才案例中的人一样，那么遇到喜欢的人时该怎么办呢？ 播放三个人回忆自己高中时代爱情的视频。 片段1：一位聋人讲自己学生时代的单相思。 片段2：一个已工作的男士回忆自己高中时朦胧又纯洁的爱情。 片段3：一位大学生讲自己的爱情故事。 导语：如果是你，你会选择哪种做法？为什么？ 设计理念：三种做法无所谓对错，学生无论选哪一种，教师都给予肯定。教师抛出问题后，不急于让学生回答，而是先给他们看视频。是想在他们思考的过程中提供选择，给他们正面的引导，让他们明白学生时代的爱情也可以很纯洁。 3.升华（4分钟） 导语：在冷静地分析了后，同学们对爱情的认识有所加深。这时，我们再回到感性世界。 播放关于爱情的唯美视频，让学生欣赏。 深情结语：爱是美好而温暖的，但爱需要等待。等到有一天同学们变得思想成熟、坚强勇敢、经济独立时，愿每一个人都能拥有完美爱情。 设计理念：最后的结语是对一节课的总结，也是对学生的美好希冀。诗一样的语言配上精美的图片和音乐，创设出唯美的意境感染学生。使本节课理性和感性并存，从而触动不同类型的学生。 八、活动延伸 1.看《简·爱》等书。 2.把学完这节课的感受写进日记。 设计理念：书籍是人类的朋友，一本好书可以改变一个人的一生。推荐关于青少年恋爱的书籍给学生，希望他们在书中也能获得一些指引。第二个作业要求学生写下自己的感受。希望他们通过这次活动得到一粒关于爱情的种子。它是美好的、生机勃勃的，能在他们的生命中生根发芽。当他们在遇到真爱时，再看到这篇日记，能回想起这次活动，回想起这段时光，那就是教育的成功。 九、教学反思 本节课结合学生的实际，引入了爱情三维理论，在理论的基础上开展活动，使学生对爱情既有感性体会又有理性认识，使课程更有说服力。本节课的亮点在爱情模式选择环节。多种模式看似随意，其实是对学生潜移默化的引导，学生在看这些视频时都津津有味，在谈论自己的选择时讲得头头是道。升华环节诗歌优美，只是个别学生没有深刻理解，课后还要进一步辅导。 附录一：高中时代的爱情视频 片段1：上高中的时候，我喜欢班里的一个男生。上课时会偷偷观察他的侧脸，会把对他的感觉写进日记。我还特别喜欢看他打篮球，有时还会在日记本上为他写诗。但是从来没给他看过。现在想想，那个时候的感觉很美。 片段2：我在高中的时候喜欢一个女孩子，她是我们班的数学课代表。当时我非常喜欢她。我感觉她也喜欢我，但我们两个始终谁都没有对对方说。平时相处的时候，只要有什么事情，我们都非常乐意帮助对方。在学习上、生活上有什么问题都会相互帮助。这种关系很微妙，很好，彼此喜欢对方，但谁都不说出口。 片段3：高中的时候我喜欢我们班一个男同学，直接向他表白了。结果他说他也喜欢我，我当时都乐疯了。后来我们俩就开心地在一起了。不过我们约定，身体的接触只能限于手牵手，现在想想，那时的恋爱好纯洁啊。 附录二：爱情唯美视频 爱是彼此的心灵丰润、健康成长与成熟、体现人的尊严与价值的活动。 有时爱情需要等待。 就像毛毛虫想变成美丽的蝴蝶。它必须耐心地在茧里待着，按捺住不合时宜的冲动。 一直等到它长得足够大、足够强，才能破茧而出。 就像树头的苹果。当它青涩时摘下，会酸涩难忍。 等到它承受了足够的光，经历了足够的风雨，变得鲜红透亮，再吃，便是无与伦比的美味。 正像一首诗里说的那样： 不要轻易去爱 更不要轻易去恨 若我能给你幸福 就请走向我 若我们无法承载这款款深情 那么请离开 别让彼此过早搁浅 让自己过得轻松些 让青春多留下些潇洒的印痕 （作者单位：广东省中山市特殊教育学校，中山，528400） 编辑/王晶晶 终校/于 洪 |
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