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克拉申(Stephen Krashen)的“第二语言悉得理论”(Second Language Acquisition) 在全球范围内有着巨大影响力。 其中，输入假设理论(Input Hypothesis)被放在首位。他认为语言的习得是通过听、读和理解语料信息实现的，可理解的输入(Comprehensible Input)是二语习得的前提和核心*。理想的可理解输入有助于语言能力的培养。 通俗来讲，可理解的输入就是要让小朋友听到的、看到的英语内容，是有意义、能够被理解的。 下面这个词可以解释什么叫可理解的输入 比如你有一个目标要达成，但是完全够不到，这时就需要建立一定的可以攀登的阶段性目标来做辅助，一步一步的达到最初设定的目标，也就是我们说的“脚手架” 那么该如何实现理想的可理解输入呢 比如：让5、6岁的小朋友背诵下面这个 就不如给孩子准备一些有趣的，故事情节生动的，而且词汇相对简单的英文故事绘本。例如下面这个 丰富的色彩、生动的画面能够帮助孩子理解其中的英文文字。 另外，家长也需要了解到：儿童是通过拓展听力和反复认知语义来掌握语言的 带着小朋友不断地“短时高频”的输入输出，有利于加深他们对于语言的掌握。当然，这绝对不是以家长的权威来命令孩子做重复的听和说，而是让小朋友在学习过程中调动起多种感知器官来完成掌握英语知识点的过程* 比如：当我们教 touch your toes 这个短句时，我们可以脱掉袜子，露出脚趾头， 先带着孩子认知toes，并通过游戏的形式反复练习toes。 接着再让小朋友摸一下自己的脚趾， 摸的时候说句'touch your toes'。 这种让孩子“动起来”的反复语言训练也就是在拓展听力和反复认知语义来掌握语言。但在过程中，尽量规避中文的大量使用。 但是如果我们直接告诉小朋友 toes 是脚趾，touch 是触摸，并让小朋友重复的听和说这个两个词，效果是甚微的。 举个例子，妈妈们你还记得当初教宝宝吃饭时做了什么吗？一定不会是告诉他: 吃：把东西送进口中咽下，或依靠某种事物生活； 饭：能充饥的主要食物，相对菜而言。 NO!NO!NO! 而是一边吃一边用动作交给宝宝 要是您的孩子还按照传统方式学英文，那么，是时候接受我今天介绍的新的教学模式和方法了，试试在反复演示中让孩子自然习得，而非learn。 |
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(像派大星一样，用动作来教会宝宝)
