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获取本次课程录音 请在公众号后台回复：学习 【本期嘉宾】 田芊 两个孩子的母亲 理工女出身，带着做一名好家长之心而开始学习心理学 复旦大学心理系博士 国家二级心理咨询师 现为复旦大学心理系讲师 主要研究方向为社会心理学及性别心理学 summary of letcure 什么样的情况算没有学习动力？
首先我们可以探讨一下，怎么样的情况下，才会觉得这个孩子是没有学习动力，缺乏学习兴趣呢？ 成绩不好？ 我这里第一个第一条写着成绩不好，但是大家可以看到，我打了一个问号。如果只是这个孩子是学习成绩不好的话，我们是不是就可以判断这个孩子兴趣是缺乏的呢？我个人认为，有可能，但不一定，我们要再进一步看一看，到底是怎么样的。为什么我说是有可能呢？如果说是学习兴趣缺乏的话，这个孩子很有可能不会很主动积极地去学习。在这种情况下，我们就可以觉得，他可能会导致成绩不好这样一个结果。因为其实学习到了，一开始可能还可以，就是有的孩子比较聪明，认知能力比较强，他还有可能通过不太多的努力，也有可能努力。不通过太强的努力，就可以达到一个好成绩，但是大家都知道越往后，当年级越升越高，难度越来越大的时候，就必须要有很多的努力，付出很多的努力才有可能有好成绩。
如果一个孩子成绩不好，我们就要回头去想一想，他成绩不好是不是因为付出的努力不太够，是不是有可能因为他的学习动力缺乏，我们说这是有可能的。但是还有一个可能性，如果学习成绩不好，有可能反过来也会影响孩子的学习动力。因为没有太多的成功体验，我感觉不好，我感觉这个事情我不拿手，我就不愿意去做，所以成绩不好确实很大的可能性会说明这个孩子学习动力缺乏。 刚刚说到成绩不好，但是有的孩子他成绩不好，不代表他没有学习兴趣。也就是说他可能是外向型的，然后心态挺好的，如果他成绩不好的情况下，对他的学习的动力，也没有造成太大的影响。而事实上他也挺愿意去学习的。但是可能有一些其他的原因，比如说学习方法问题，没有掌握学习规律。或者是说有一些学校，刚入小学教的蛮难的，这个孩子可能没有一些提前的提前量，没有在幼儿园的时候得到一些知识性的东西，有可能造成暂时性的成绩不好，不能一概而论。如果说这个孩子成绩不好的话，我们要引起重视，因为他长期成绩不好的话，有可能对这个孩子的学习动力造成一定的影响，就会慢慢地让他失去学习的动力，所以家长要关注成绩，但是不要太焦虑，不要惶惶不安。成绩只是给我们一个标志性的东西，能够让我们去发现一些问题，如此而已。 厌学 第二个表现就是厌学，厌学会有很多表现。如果这个孩子一听到去上学就表现出了情绪很低落，情绪起伏非常大，时而很开心，时而就特别低落，有的时候就莫名其妙找事，大发雷霆这样子。其实这种种的现象，可能都说明这个孩子不愿意去学校，不愿意上学。不愿意上学可能有很多原因，比如说有可能是跟同学有一些摩擦，或者哪个同学欺负他，或者是老师的批评他有点受不了等等。但是也很有可能这个孩子对学习失去兴趣。 听课不认真 还有如果老师跟你反映，这个孩子听课不认真，我们也要引起重视，有可能是孩子听课的方式，跟老师的授课方式是需要磨合的。家长在这个时候就需要进行一些干预配合老师，或者引导孩子去做这个事情。听课其实是很重要的，如果这个孩子长期是听课不认真的状态，久而久之他的学习可能会出现一些问题。 写作业拖拉 还有比如说作业拖拉，作业拖拉可能是一个习惯问题，也有可能其实是孩子一种无声的抗议，我不喜欢这个事情。我觉得这个事情非常得无聊，而且它超出我的能力，我特别不喜欢这个事情，但是我又不能不做，妈妈在旁边看着我，明天还得交作业，我觉得特别痛苦。 人是有自我保护的机制，他特别不愿意干的事情，他就开始拖。就像我们每个人，现在有个流行词就是拖延症，每个人或多或少都有这个问题。他其实就是保护我们，让我们尽量去做自己喜欢的事情，回避那些不喜欢的事情。如果我们天天都要做我们自己不喜欢的事情，我们很容易就崩溃了，心里面觉得很沉闷很压抑，肯定就崩溃。这其实对我们来说是一个保护机制，能够通过我们时不时的一个小拖延，一个拖延的毛病，能让我们自己绝大部分干自己想干的事情。 在孩子身上也是这样，有的妈妈说我们家孩子为什么老是拖拖拖，做个作业拖拖拉拉，我想说你可以去跟那些比较爱学习的孩子的家长去交流一下，你会发现这些孩子，他可能做作业还是相对比较主动一些。因为他在做作业的过程当中，其实能获得一些挺良好的体验，而且这个过程对他来说，并不是很困难，他还是蛮流畅的，但是这种情况下，他并不是很排斥做作业，就不会启动他的保护机制，然后让他去拖拉什么的。 也有可能是习惯问题，就是相对于写作业这个事情来说，总归还是玩比较好玩。所以我刚刚说的种种表现，都是希望说给到大家一点提示，什么情况下我需要去考虑，我应该怎么样去引导我的孩子，并不是让你的孩子贴标签，你现在就是个坏孩子，你不好好学习，而是这个时候，他可能需你的帮助。 接下来的话，我们知道孩子什么样的时候需要我们帮一把。具体为什么孩子他会进入这种状态，其实我们家长需要去更好地去理解，或者更深入理解我们的孩子，我刚刚说了，不要急着给孩子贴标签，因为贴标签的时候，你就是给他下了一个定义，你就是一个不好的人，不好的孩子，你不认真，你不是好孩子，你不是好学生，那这个其实对整件事情来说没有任何的帮助，会让我们陷入一种很焦虑，很消极的一种情绪，反而让我们失去跟孩子良好沟通的机会，可能反而会起一个反作用。 我讲微课，都会跟大家探讨一下，孩子出现这个问题是为什么，就是希望家长能够在理解孩子的基础之上，更好地接纳孩子。当我们知道的孩子原因之后，很多孩子都是这样的，都会有可能出现这个问题，没有什么大不了的，我只要慢慢面对这个问题，解决这个问题就好了，我可以去接纳他了，我觉得理解是重中之重。 孩子为什么会缺乏学习动力？ 我们来看一下为什么孩子会缺乏学习动力呢？ 缺乏成功体验 我这里有说到缺乏成功体验，如果这个孩子一直没有办法在学习当中得到一些成功的一些体验，比如说我能够很容易地，很轻松地去得到我需要得到的一些知识，这个叫做成功体验，如果他一直没有办法做到这个事情的时候，他往往就受挫了。就像我们成人一样，比如说我不擅长跳舞，但是我要学跳舞，别的人可能一个舞步一下就学会了，但是我是音乐都听不懂，老师说听音乐动一动，按节拍按鼓点我都听不懂，舞步也学不会，怎么样都不行的时候，这个时候我就会受挫。如果说是孩子长久缺乏成功体验的时候，他往往就慢慢的失去了这种学习的动力。 成功的体验不是说每时每刻都要有，也不是比如说我每门课都要有，在每个老师那里都能得到，每本书里都能得到，不是这样的。但是我们是说要经常的，时不时会有，这个孩子的学习动力才有可能去维持下去。 没有控制感 第二个没有控制感。我们如果说是能够开开心心地做一件事情，我们可以不焦虑地面对一件事情，往往意味着我们是有控制感的。但是可以想一下，我们永远是对我们比较擅长的事情，更愿意去做，更有动力去做，对孩子的学习也是一样的。每个孩子到了一定年龄，你必须面对的就是学习这个问题，其实这是我们人类内在的成长的一个动力，学习本身就是我们的一个动力，我们人活着就是希望能够不断地提高自己。但是如果这个事情让我们太有挫败感，太失去控制感的时候，我们就往往会回避。 缺乏愉悦感 还有愉悦感缺乏，如果说我想到要学习了，我想到的就是我会失败，失败了之后，然后我会想到老师对我不满意的表情，慢慢的那种痛骂、责骂，还有同学对我嘲笑的表情，还有口吻，我会觉得非常非常紧张，而不是说我觉得挺放松的，可以去学习，我会觉得紧张、不开心。事实上人在不开心的时候是很难发觉自己的动力，去往更高的地方去奔，就很难有这个动力。 我们说一个人愿意发展自己，提高自己，不是说外在让他有痛苦的体验，只有他觉得，这个事情让他觉得比较舒服的时候，他才会愿意去做。其实非常简单的道理，就像条件反射一样，只有这个东西好吃的时候，你才会愿意去吃它，如果这个东西不好吃，你自然就回避它，就是这么简单，这些学习、读书都是一样的道理。 二三十年前，很多家长都会有一个观念，不可以让孩子骄傲自满，骄傲自满的话他就不努力了，所以要时不时地打击一下孩子，美其名曰挫折教育，意思就是如果他做得好也不能表扬他，顶多淡淡的，还不行，还不错吧，但是不要骄傲，继续努力，类似于这样的。现在我们慢慢接受的观点就是适当地，还是要让孩子有成功的体验和愉悦的体验，否则的话，他并不在打击之下就会努力的，他在打击之下普遍会感到害怕和焦虑，不得不去做这件事情，并不代表他有内在的动力。如果说是家长一眼没看着，或者他不在你身边了，很可能因为他从小就没培养出学习的动力，很可能就不学了。 我们会发现，我们国家的基础教育很强大，因为有老师盯着。大学之前老师都盯得很紧，孩子即使是缺乏内在的动力，有外在的压力在，基本上也不太敢不学习。但是很多时候高考一过，大家就开始扔书、撕书，进了大学之后就没有人盯着了，需要你自觉自主学习的时候，这个时候往往会出现很多问题，出现很多的事件，就会觉得我们的高等教育不行。事实上不是我们高等教育的老师不行，也不是我们的学生不优秀，而是他们一直没有培养起来比较良好的内在的动力。
如果这个孩子一直没办法从学习中得到一些能够控制的愉悦感，能够自己自主有控制感、愉悦感，他很难会有学习的动力，这一点是需要家长引起重视的。 完美主义倾向
另外完美主义倾向也是一个问题，完美主义倾向的孩子往往会觉得我这样做，我还是觉得不好，我即使努力了，我仍然觉得我做得不够好，只要有一个人说我不好，我就不够好，甚至没有人说我不好，我想象中有可能人说我不好，我就觉得受不了。
完美主义倾向孩子，为什么说他们容易失去动力？就是因为他们很有可能害怕被别人说不好，所以他觉得怎么努力别人都会觉得他不好，这个时候可能就会放弃努力，或者他觉得这个事情带给我的就是焦虑，我一学习就会想到别人说我不好，别人有可能说我不够好，我就特别焦虑，很有可能他就不愿意学习了，或者说学习也只是怕别人说我不好。事实上这个孩子会挺累的，你可能有的时候看他很努力，有的时候他情绪很低落，到了一定的时候，压力太大的时候，他可能会崩溃了。其实这个孩子一直没有获得真正学习的乐趣，没有真正的获得控制感，一时的努力，可能也只是暂时的，所以家长一定要提防这种情况发生，如果发生的情况下一定要想想，我们是不是可以慢慢引导，因为这一类孩子往往是比较敏感的孩子。引导这类孩子其实是需要比较漫长的过程，需要家长不骄不躁，不急地慢慢去引导。我这里完美主义倾向有写内源和外源，有的孩子天生是这样，有的孩子会有家庭的原因，比如说爸爸妈妈要求比较高，有一点点不好，就会比较严重骂，或者惩罚这个孩子，久而久之这个孩子可能就会出现完美主义倾向，如果是家庭的原因比较多的话，爸爸妈妈可以去思考一下这个问题，如果说孩子先天特质的原因，爸爸妈妈也可以慢慢地去接纳这个事情，然后慢慢地去引导。 家长责任不清 还有一个原因，是很多情况下会出现的问题，就是家长责任不清，什么叫家长责任不清。有的孩子你会觉得这个孩子怎么好像不是为了自己学习，就是为了家长学习，我看着你就学，而不看着你，你就不学。我想问的是，是不是你给了他这种感觉，他真的觉得学习就是你的责任，他真的是给你学的，比如有的家长，我知道现在挺流行陪作业的，小学我们都知道培养学习习惯很重要，可能很多家长会在旁边陪着孩子写作业，然后不断催孩子，你快一点，要是明天老师去，你没有写完，老师骂你可怎么办，那多丢人，然后这个家长就开始想被老师责骂的时候家长的脸很丢人，脸都给你丢光了。其实这种情况下孩子就听出来了，是你害怕作业做不完，你害怕他学习不好，因为你觉得丢脸，这个时候他就觉得其实是因为你害怕，你都这么担心了，你都那么着急了，他就觉得这是你的责任了，那不是他的责任，那他觉得我干嘛还要为了让你开心，为了让你觉得有面子，我还要这么累呢？相当于说是责任不清晰颠倒了，明明是孩子自己的事情，孩子自己要面对的东西，你硬要把责任揽过来，孩子慢慢就失去学习动力了。 如何帮助孩子培养学习兴趣？ 接下来我们明白为什么之后，该怎么办呢？怎么样去在我们有限的时间，去尽可能帮助孩子呢？我们接下来去探讨一下怎么帮助孩子培养学习兴趣和学习动力。 交还责任 刚刚家长责任不清放在后面说了，我这里说如何帮助孩子，我就把它放在第一条，第一，你一定要交还责任，一定要明确，首先家长在心里面一定要自己先明确，学习真的是你的事情，我们做的真的只是帮助你，给你提供一些有限的帮助。不是说这个事情是我的事情，真正是你的事情，一定要认清这个事情。 为什么说家长要先认清呢？如果家长没有先认清的话，你跟孩子说什么，他都感受得到，比如说你跟他说是你的事情不是我的事情，但是做的时候，你又在旁边很着急、很焦虑的时候，孩子其实是感觉得到的。在家长一定要明确，即使这个孩子真的成绩不好，学习不好什么的，真的也是孩子的事情。你就是独立的个体，家长真的能提供的帮助，也只是在我们有限的精力之下，尽可能提供一些帮助，责任一定要交还。再做到这样的基础上，我们再做后面技术性的东西。 关注过程 第一个是关注过程，我刚刚有说到，怎么样发现孩子是不是缺乏动力，成绩是一个很重要的标志，会告诉你引起警惕，但是关注的永远就是过程，就是成绩只是用来提醒你，提醒家长稍微的去关注一下孩子这方面的问题，但是过程还是特别紧要的。关注过程，就是这个孩子他有没有在努力，或者说有没有想要去好好地去学习的态度。 适当的鼓励 如果说是有的话，我们接下来说要适当鼓励，适当鼓励意思就是说不要过，也不要不及，尽量表扬是他努力的过程，还有一些进步的成果。不要说是鼓励的很夸张，或者说过多的鼓励，或者是说鼓励的非常浮夸，尽量是去具体去夸奖他的一些过程和进步。比如说这个孩子之前可能在班里面只有15名，然后这次如果说他得了第五名，你的夸奖，很多家长可能夸奖也都是，你太棒了，你得了第五名，太厉害了。否认流于表面的夸奖，我们比较提倡的一种鼓励的方式就是，我看到你进步，你之前是15名，然后现在是5名，我看到你一个很努力的去提高自己的成绩，我看到你每天写作业的时候都很认真的。你有不知道的地方的时候，会去问，去弄清，或者询问解题技巧。 而且我发现你现在时间观念增强了，你会去合理安排自己的时间，所以我觉得你的进步，让我觉得非常开心和欣慰，因为我从中看到了你的一些努力。这样子的鼓励方式比单纯夸奖他的成绩，要让孩子觉得窝心得多，或者听得进去得多，效果好得多。孩子不会觉得我妈只在乎我的成绩，他会觉得我妈真的看到了我的努力，这个努力说明确实，而且你告诉了他，这个努力真的是让他有了进步，在你这样的关注之下，他会觉得我是认同。 适当预习 接下来说到适当预习，是更多给予孩子成功的体验。如果说这个时间段孩子的学习动力缺乏了，或者突然间下降了，我们就鼓励家长带领孩子，或者鼓励孩子适当的预习。尽量的提前量，是为了什么呢？是为了第二天在老师讲课的时候，他能够有更多的控制感和成功体验，帮他获得这个东西。但是我们说预习目的是为了提高他的成功体验，所以当他的学习的动力慢慢恢复的时候，我们并不是说一定强制性要做这个事情，但是我们做的所有事情，大家永远要记得不忘初心，复习也好、预习也好，还有我们接下来说的鼓励发言，这都是为了让孩子更好地去获得一个学习的动力，这些不是目的，只是手段。 鼓励发言 鼓励发言也是同样的，有的孩子比较害羞，比较内向，他发不发言问题也不是很大，但是为什么我们说要尽量鼓励发言呢？是因为如果他形成发言习惯的话，那他上课的时候不得不认真听讲，因为他要去尽可能回答老师的问题，所以他要强迫自己去认真听老师去讲课，这样才能跟上老师的节奏。在发言的过程当中，老师不大可能会说是打击他说你怎么都说得不对，老师总归会稍微鼓励一下，这部分说得很好之类的。这样子也有助于他获得成功的体验，所以说就尽可能的说是鼓励孩子发言。 巧用奖励 我女儿是蛮内向的孩子，比较害羞的孩子，一开始的时候我会用一个方式，我下面写的巧用奖励。奖励，我们不太提倡物质奖励，因为物质奖励其实是会过多过于丰盛的物质奖励，会掩盖孩子的学习动力。我经常举的一个例子就是，一个老头为了让孩子们不要再他门外吵就跟他说，你们快点吵得越大声的孩子，我就给他50美金，孩子们就很开心，又能吵又可以拿钱，结果第二天的时候，他说谁吵得最大声我给他5美金，那孩子就不干了，说才5美金，我还累得要命，我不干了。这个侧面就是说明外在的一些物质奖励，很有可能会影响孩子的内在动力，孩子本来玩的很开心，你硬要拿钱去度量这个事情，他就觉得，原来我吵是为了钱，你不给我钱我就不吵。这就是给我们一个提醒，让家长警醒，尽量少用物质奖励，当然不是说物质奖励完全不能用，如果这个孩子在非常缺乏的一些情况之下，非常缺乏动力的情况下，一开始可以稍微用物质奖励一下。 但是尽快地，一旦孩子稍微有兴趣的时候，尽快转成非物质奖励，还是说到发言这个事情上，我会跟我女儿说，给她一个表格说，今天发言几次，我们就可以得到一个奖励券，这个奖励券的话，你可以拿来抽个奖，抽的奖是什么呢？比如说晚睡10分钟，比如说可以看5分钟的电视或者10分钟的电视，可以吃一个她喜欢吃但是平常没什么机会吃的垃圾食品等等这些让她觉得愉悦的事情。这个奖励就是为了让她把本来觉得挺困难的事情比如说上课发言和一些愉悦的体验挂钩，为了让她获得一些愉悦的体验。大家可以想象，一开始孩子为了获得这些非物质奖励的愉悦体验，比如说可以吃一些巧克力，可以晚睡一会，可以看个电视，是为了获得这个愉悦体验。但是发着发着言，然后老师就会表扬她，然后同学就会说，哎呀你好棒，你这些都会，你是学霸，老师看到赞赏的眼神，慢慢就会变成，你都不用去奖励他，然后慢慢会有这些愉悦感，然后有这些学习的动力，获得学习动力，这个时候你的奖励就可以慢慢撤了，他已经养成了一个习惯。 快乐学习 这里有一个快乐学习，快乐学习这个事情，本身是一个很大的一个话题，因为时间关系我们也不方便展开来讲，那我就是想说快乐学习，不代表学习本身就是完全无痛苦的，完全快乐的，不是这样子的，学习它永远是有快乐，但是也有坚持，有需要克服困难的时候，也有很焦虑的时候，它永远是一个很综合的一个感受。那我们所说的快乐学习是什么意思呢？就是你觉得学习还是能够让你有快乐的时刻，这个就够了。 那家长问，怎么让孩子快乐学习？家长做的其实是一个给予他一个体验到快乐的感受，我们只能做到这个。那有一个孩子他学比如说，他学拼音觉得特别难，刚上小学然后觉得很痛苦，然后怎么样都记不住，那我知道这个家长他们想了一个办法，就在地板上画那种，就像我们跳格子一样，然后画那些格子，然后上面有拼音，然后就跟孩子玩游戏，比如说家长说，说这个“广告”怎么拼，然后你就跳给我看，然后就是在这种方式之下，然后孩子觉得很有乐趣，然后就学的很快。 必要时推一把 那并不是说每一次每一个知识点，我们都要这样做，而是我们觉得孩子很需要一些快乐感的时候，很需要我们去支持一下的时候，我们可以帮孩子一把。但是我们家长要知道的是，这不是我们的责任，这永远是孩子的责任。
问题1:孩子反应挺快，就是做作业的时候不专心，会左顾右盼、东玩西玩，该怎么办？
答：我的建议是这种孩子他可能是就是，属于这种反应比较快，但是注意力很难维持比较久的孩子，那给家长的建议就是把作业分段，就是比如说这个时间，语文这部分作业比如说1号本大概需要多长时间，然后数学需要多长时间，然后给他分段了之后呢，让他把这段完成了之后你可以稍微学习一下，比如说喝口水啊、上个厕所啊，吃个水果之类的。然后接下来是另外一段，然后慢慢的去拉长这个孩子注意力的时间。
问题2:孩子他平时作业然后写的挺快，但是假期就开始拖拉怎么办？
答：这个应该是一个挺普遍的问题，因为平常的话，第二天他就要交这个作业，他有这个压力。假期的时候他觉得没有压力，反正到时候还有很多时间可以写呢，我的建议就是一个就是你可以不管他，让他等到他有压力的时候，再让他写。一个就是可以跟他分配，比如说我们自己来看一下，你大概都有一些什么作业，有这些作业这些作业这些作业，那我们把它分一个段，这个时间段完成什么，那个时间段完成什么。完成第一部分作业了之后你可以去干什么，比如说他想去溜冰，他想去跟朋友去玩，那你就跟他说，完成第一段作业之后你可以干什么，第二段作业之后可以干什么。周末的话也是类似的了，就是我建议家长周末的时候，还是能够带孩子玩一下，或者说孩子去找朋友玩一下，仍然是这样的办法，就是你完成了你再去玩。
问题3：孩子学习老师学不到点上，也复习，复习没有重点，很乱。
答：复习的这个问题，家长可以适当的给予引导，就是把你的当时一些复习的一些办法，跟孩子交流一下，因为其实学习他是有技巧的，也是有一些规律的，那我们家长因为学了这么多年，总会有一些自己的一些办法。比如说我们就可以跟他说，你把平常的一个错题拿过来看看，到底是一些什么问题，大概分成几类教他怎么样分类，然后去看看究竟是因为粗心错的，或者是说因为不明白这个概念错的，到底是怎么错的，然后把这些东西弄清楚，就教一教他，然后一开始的时候就是帮助他一下，慢慢的他上了正规之后，然后再让他自己去做这个事情。
问题4：九岁男孩注意力集中时间比较短，然后上课总是走神，有什么措施改善和提高。
答：这个其实我觉得是需要老师和家长有比较好的配合，一开始的时候需要家长跟老师有一个沟通和配合，那我女儿她之前有碰到这种情况，比如上课总是走神，然后老师跟我反应了之后，我就跟我女儿说，说老师反应你上课总是走神，那我跟老师商量了一个办法，就是你多回答问题，然后你回答问题了之后，老师就知道你是没有走神，那老师会告诉我。如果说老师看到你眼睛飘了的话，老师也会告诉我的。那我们就会有奖惩，老师告诉我你最近没有走神，当然会有奖励了，那慢慢的其实这个家长和老师配合的比较好的话，可能一两个星期之后，这个问题就会有很大的改善。然后慢慢的，他会习惯下来，当然之后可能会有一个反复，那这个时候再改起来就很快了，可能老师跟家长配合一两天，他就改过来了，就是他是一个过程，但是需要家长和老师比较好的配合。
问题5：孩子7岁，上一年级，她只要是我陪着她就肯学习，要是我没时间陪她，她就不会学习了，我应该怎么改正？
答：我想这个妈妈的用词我觉得很有意思，不会学习了。这个还是蛮主观的，因为我觉得孩子基本上不太会不会学习，你可以说他学的比较慢，或者不太愿意学习，但是还是那句话，学习是孩子自己的事情。就是家长尽可能给予孩子信任，在他需要帮助的时候再帮助他。
问题6：孩子十岁，之前考试分数不理想，因为妈妈的引导和陪伴，现在有一些进步了。但是孩子现在会有一些依赖家长的问题，如果稍微有一些不会的，他就不愿意自己动脑筋了，就去寻求家长的一个帮助。
答：我觉得家长其实引导孩子的时候，他的目的应该就是让孩子获得比较多的一个成功体验。那如果你觉得孩子已经有比较多的成功体验的时候，那慢慢的就学会放手。因为还是孩子的事情，尽可能让孩子多去面对。家长的话，可以跟他说的很清楚，这是你的事情，我只能尽我的一些可能帮助你，但这不是我的事情，你不要这样子。如果你需要帮助你可以跟我说，如果说是我没有时间帮助你，我也是没有办法的。还是需要你自己去面对这些事情。那一开始孩子会极力的反对，因为已经有依赖的习惯了，但是当看到家长比较坚决的时候，孩子慢慢他可能就会觉得这是我的事情，我要自己面对。那就需要家长不要害怕，因为我们已经看到胜利的成果，孩子他的成绩有进步，但是成绩进步不是我们最终的目的，我们最终的目的是孩子他自己能有学习的兴趣和动力，能够慢慢的自己研究这条路上，慢慢的走向下去，而不是说我们一辈子陪着他，或者是一辈子去督促他，然后帮助他学习。 问题7：四岁的孩子不愿意完成老师布置的作业，沉迷电视，让他学习很不情愿，老师布置的作业，写一板字，要连哄带骂一个小时才能做到，家长应该如何调整孩子的心态？
答：四岁还是蛮早的，孩子四岁就有作业，孩子应该是还没有准备好进入这种每天要写作业的状态，所以可能有些不情愿。我觉得这个年纪的孩子还是关注一下学习的兴趣，这个是比较重要的。当然培养一个习惯也是可以慢慢开始了。最重要的就是，我觉得这个年纪的孩子其实老师他的一些说法，还是很听的进去的，因为才四岁嘛，跟老师说他不愿意写，明天让老师不要给他小红花啦，少给他一些奖励啦。然后如果说是第二天，然后他不高兴了，你就可以事实的引导，你看吧我说吧，你要是不写老师会怎么怎么样，你看你要是写的话，我们就可以快点看电视啦，然后你又能写完了，那明天老师又会表扬你喽，要不我们今天试试吧，如果你快点写，看有什么好的结果好吧，然后去引导他。然后如果说是比较快的完成了，就跟老师反馈了一下，说今天挺好的，麻烦老师鼓励一下他。
问题8：二年级的孩子，兴趣爱好比较广泛，也愿意去上那些兴趣班，补习班，但是就是写作业容易烦燥，家长想减课让孩子轻松一些，她却一个都不许我们减少。
答：那我想说她愿意上这些班，那说明这些班还是可以给他带来一些愉悦感，还有成功的体验的，那我觉得挺好的，是一个蛮好的事情。那作业的话可能这个孩子本身就属于注意力不能长时间维持的孩子，这种孩子往往还蛮聪明，反应蛮快的，但是可能就是需要家长有一个比较好的引导，就是我刚刚说的那个办法，可以把作业给他分成部分，让他耐心没有耗尽之前就可以休息一下，然后慢慢拉长这个时间。
问题9：一个二年级的男孩写作业很快，然但一点耐心都没有，就是完成任务，做错了也不承认。 答：我想说他做错了这应该是他的事情吧，家长好像不是老师吧，家长把责任分清楚，你既然也不是老师，我们能做的就是给予他，适当的时候在他情绪低落的时候，给他一点办法，给他一点引导。但是做错作业这个事情应该是老师的责任，老师去批改作业的。如果您总是跟着他说，说你作业错了你要改了，那他会觉得老师都没说我错了，老师都不管你管我干嘛呢，所以家长能做的就是跟老师沟通一下，说孩子做作业太快了不认真，作业总是错，让老师去引导一下他这样子，家长就跟着敲敲旁鼓。
问题10：陪伴孩子做作业，是不是需要慢慢放手，到小学高年级是不是可以不陪伴了？
答：关于孩子做作业究竟要不要陪读，一年级孩子做作业究竟要不要陪读，我的建议是上半学期的时候，就如果这个孩子在上学之前他都没有过这种系统的学习知识的这样一个体验，那我建议他第一学期的时候，家长还是可以去陪读的，或者半个学期的时候，那陪读书是为了什么呢？我们是为了了解这个孩子的一些情况，就是不是为了催促孩子，而是为了了解孩子他大概做作业，他的问题在哪里？难点在哪里，他掌握知识是问题会出在哪里，比如说哪个点他经常会卡住，或者说逻辑性的东西，他经常会搞不清楚什么的。我们是为了大概知道，我们的孩子是什么样子的。那家长要做的就是说，在大概了解自己的孩子之后，慢慢的教给孩子方法，比如说没有耐心的孩子，就教给他分部分，一部分一部分去做，如果拖拉的孩子就是跟他限定时间，做不完你就去接受老师批评不许再做了，那如果说是孩子会经常遇到一些问题，那你说我可以我就在旁边，我的屋里里面，或者说我就在客厅里面，你放心你要遇到问题你可以来问我的，但是问我也是要耗你的时间。我的建议是你能够自己做的情况下，你就自己去做，如果说实在想不出来，你当然可以来问我了。所以慢慢的去引导孩子，慢慢的放手，慢慢的让孩子接受，这个是我的事情，是我的责任，我要自己付起责任来。
问题11：这个问题好像是一个小学老师问的，他说课堂上总会有几个小朋友注意力不集中，是不是他没有关注到，还是学习内容没能引起他们的兴趣，或者内容对他们太难了。 答：我想说这个可能每个孩子不一样，所以就是作为老师的话，就是能够做的，我个人觉得接受这种情况，并且尽可能的和他们的家长取得联系，然后获得家长的支持。 获取本次课程录音 |
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