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今天，全国真语文系列活动首次走进河南郑州，掀起了一场真假语文大讨论。 什么是“真语文”？什么是“假语文”？你家孩子学的是“真语文”还是“假语文”？点开这篇文章，来对照下吧。
郑州掀起真假语文大讨论 什么是语文？著名教育家叶圣陶认为，口头为“语”，书面为“文”，不可偏指。 那么，什么是真语文呢？ 所谓真语文，是指符合语文教育规律和特点的语文。回归语文的本源，寻找语文的真实规律，以“求真”“求学”为目标，促进学生健康成长。 9月28日至29日，全国真语文系列活动首次走进中华民族的发祥地之一——河南郑州。真语文名师贾志敏、李白坚等人，与来自全国各地的一线教师、教研员以及语文教育工作者共聚郑州，研讨真语文理念指导下的小学语文教学。 开幕式由语文特级教师贾志敏老师精品课震撼开场。一堂四年级阅读课《推敲》，贾老师从识字入手，带着学生读生字、读课文、说故事、练习“推敲”。朴实无华却处处精彩的课堂，散发着浓浓的真语文魅力，深深吸引了台下的800多位老师。 课后，真语文总策划、语文出版社社长王旭明动情地说：“贾老师已经是79岁的老人了，他身患癌症，十几天前刚做完第10次手术，但他仍不舍得离开三尺讲台，奔波全国各地上课、做报告。他一辈子不当官、不贪财、不享乐，只做一件事——当小学老师，当好小学老师，当好小学语文老师，教好小学语文。这就是大师的精神，也是真语文的精神，值得现在的青年教师学习！” 此外，贾志敏、李白坚、张立军还将通过大讲堂阐释真语文理念，教大家区分真假语文。
来看看你家孩子学的是不是“假语文” 不可否认，在当下语文教育教学过程中，确实存在一些违背语文教育教学规律的现象，把语文课上成了表演课、音乐课，偏离了语文教育教学的轨道。但从一线语文教学实际来看，绝大多数语文教师能够按照语文教学规律上语文课，上的就是“真语文”，只有极少数语文老师在极少数时候上“假语文”。 那么，什么是“假语文”呢？ 所谓假语文，是指利用假工具、假面具、假道具合力作用下的语文课，让学生透支了情感，扭曲了价值判断，偏离了分析问题的正确轨道。 在前教育部发言人、语文出版社社长王旭明看来，假语文反映出当下语文教学中存在的问题，这些问题虽然不少，但概括起来有两个：一是课堂上语文教师没有引导学生求真、学真；二是课堂上还存在不少违反语文教育规律的教育行为。“从理论上来说，假语文就是违反语文教学规律的现象。”王旭明说。 当然，以上理论层面上的分析，你可能读完依然不能判断孩子学的是不是“假语文”，不急，河南商报考学君这就给你们介绍“假语文”的表现形式有哪些，快来一一对照吧。 1放纵情感假语文的课堂上，老师往往过度放纵情感，不引导学生思考、只图表面热闹。 以某初中语文老师上传到网络的《斑羚飞渡》课件为例，她的授课过程是：课前3分钟，播放韩红的歌曲《天亮了》，渲染气氛。之后，在课堂上她还会播放3个动画片段讲一群蚂蚁火海求生的故事和斑羚飞渡的场面，以及另外涉及课程内容的19张幻灯片。 教课中使用多媒体工具是可以的，但是不能为了课件而课件，为了视频而视频。如果课件、图片、音乐、视频等形式的运用，对整篇文章的理解和把握来讲并没什么意义，就不建议用，一味地使用不仅达不到教学效果，反而使得语文游离于本身的框架。 现在，很多很多老师都在使用多媒体教课，特别是年轻老师，课堂上更是音乐视频不断，热闹非凡。据了解，多媒体手段滥用的问题引起了语文教育专家温儒敏的注意，他曾撰文，直言“多媒体滥用给语文教学带来灾难。”他认为，多媒体虽然很直观，但会把课文讲解和阅读切割得零碎，挤压了学生对文字的感受力和想象力。 语文课，亟须去伪存真、返璞归真。 2考试肢解语文语文课，本应该引领孩子阅读经典、表达自我、塑造美好情操；，而不单单只是识字造句、划分段落、应付考试。 但郑州的孩子，每个人都面临着通过考试而升学的现实情况，有着中招、高考等考试的指挥棒，语文教学中就难免会出现机械地划分段落大意、提炼中心思想、分析文章手法等现象。 并不是每篇文章都只有一个中心思想，也并不需要划分段落大意，分析文章手法，在作家叶开眼里，这“极其乏味，肢解了整个语文教学的整体性思考”。 3阅读变味了“很多语文课堂，老师为了保险，预设性的问题太多，学生原汁原味的阅读几乎看不到了。老师在牵着学生的鼻子走。这是很糟糕的事情。”执教多年的中学语文老师厉希华说。 课堂上的阅读变味了。 也许是课业上繁重的压力让老师不愿意花时间去朗读，也许是部分老师觉得朗读并不能提高分数，所以，语文课一上课就开始分析文本。 有的即使朗读了，也仅仅是形式上阅读，给的时间长度远远不够，草草收场。 语文到底该如何学 明白了什么是“假语文”，那么，除了老师在课堂上努力回归本真之外，郑州的孩子又该如何学习语文呢？ 当提到这个问题，考学君在讨论现场，得到最多的回答，是推荐著名教育史家陈东原的学习方法。 此方法有三步：阅书，运用，思考。 一、阅书。 这一类里，又分为精读的书、泛览的书两种。 有一些书是只要涉猎一遍就可以的。大概这一类所可取材的，大部分在含意，其次就是结构。这种书不必文辞华美。 有一些书是非要精读不可的，那就是因为它描写的精到，叙述的美丽，或者结构严谨，含意深刻，辞章秀好。 这两种书有不同的性质，我们所得的也不同。 二、运用。 学来的东西,能运用出的才能算是我的。所以运用差不多与阅书有相等的重要。 这一步也有两类：用口的；用笔的。 用笔的里面，又可分为读书录、叙述文、议论文、信札、诗歌小说的创作。用口的运用方法，只有演说、辩论与说故事这三种在文艺上实在也很重要。
三、思考。 这在运用上非常重要。不善思考，决不能使所学变成我的。譬如现在做一篇文，参考了很多的书，或者以某书做主体；然因为未用思考，或思考不善，遂不免使全篇或为抄袭。 本文未经许可禁止其他公号及媒体转载、引用，一经查实，“家有考生”团队将举报到底。 采写：河南商报记者 刘慧丽 孙科 訾利利 吴静 统筹：李雅静 责编：孙科 校对：李文礼
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