|
LBL教学法（Lecture-Based Learning）, 就是传统的讲授式教学法, 是以教师为主体，以讲课为中心，采取大班全程灌输式教学，是目前应用最广泛的一种教学法。 ①PBL学习法（Problem-Based Learning）, 是以问题为基础，以学生为主体，以小组讨论为形式，在辅导教师的参与下, 围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究的学习过程。 ②CBL教学法(Case Study Based Learning)的核心是 “以病例为先导, 以问题为基础, 以学生为主体, 以教师为主导”的小组讨论式教学。 TBL教学法(Team-Based Learning)即以团队为基础的学习，以学生为主体，以团队为基础，提倡学生自主学习，将学生培养成为终身学习者，强调在有清楚学习目标的课前及课上的学习，一定程度可弥补PBL教学法和LBL教学法的不足。 临床教学强调以床旁教学为主，充分利用临床教学资源，将理论授课与床旁教学密切衔接，边理论，边见习，创造条件增加学生接触病人的机会。 加强临床基本技能模拟教学，通过模型、ECS 智能模拟病人等模拟临床场景，对学生病史采集、体格检查、技能操作和医患沟通能力进行训练。 （1）开设了循证医学、科技创新基础、图书馆利用基础、医学信息检索等课程； （2）在实验教学中，注重培养学生的科学思维能力，加大开设综合性、设计性实验； （3）南山班实习期间安排4 周的生命科学实验理论与技术实践。 三、学校如何加强学生课外科研能力训练： （1）学校积极开展校内大学生科研创新活动，在创新学分、经费投入等方面对学生创新实践活动给予鼓励和支持；鼓励学生参与国家和省级大学生创新创业训练计划项目、校内外科技竞赛等。 （2）学校鼓励实验教学中心在常规开放的基础上，增加对课外科研项目的开放，并给予一定的经费支持。基础医学实验教学中心设立有专门的大学生创新实验室。鼓励科研实验室对学生开放，例如学校呼吸疾病国家重点实验室举办院士面对面、导师面对面、参观实验室、观摩院士大查房等多种形式的活动，提供广大学子了解实验室、了解呼吸系统疾病科学研究前沿动态的机会。 （3）2010 年开始，学校在南山班实施本科生导师制，在不同阶段、不同学科选拔教师担任导师，导师个性化辅导，开展科研训练，提升医学生临床思维能力和科学研究能力。 教学管理科 |
|
|
