2016年11月14日，请大家记住这一天。 芬兰赫尔辛基教育局正式下发通知，从现在开始到2020年之前，正式废除小学和中学阶段的课程式教育，转而采取实际场景主题教学。 也就是说，从现在开始，赫尔辛基的孩子们就不用再上单独的数学课、物理课、化学课，地理课等等等等； 他们的课程将是类似“多角度理解第二次世界大战”，或者“如何在咖啡馆进行日常工作”这样贴近现实，更有助于理解这个世界运作规律的主题式教学。
说到中学教育阶段的成功，如果芬兰谦虚说自己是世界第二，那任何一个所谓的“世界第一”都会名不符实。 不过，芬兰人显然并不满足于这样的事实。 有件事情，让赫尔辛基教育局局长Marjo Kyllonen耿耿于怀——大家所熟悉的中学分科教育，语文、数学、英语、物理、化学、地理、历史等等，整套系统都是19世纪确立下来的，已经使用了快200年，这事儿怎么想都有点不太对劲。 19世纪没有互联网，没有远程教学，没有小组讨论，没有电脑；我们怎么会进化了这么多世代，居然还在教育方面一成不变？ 从根本上，打破传授知识的方式 我们好像从来没去怀疑过，分科教育这件事有什么问题。但是其实回头想想，这个分科教育方式，似乎并不是我们认识世界和认识现象的最自然方式。 还是以第二次世界大战为例，对于这样一个看似是历史课题的Theme，人们最自然的问题应该是“为什么”。 第一步，先问起因，为什么会爆发世界大战 第二步，再问有哪些重要事件，重要人物值得深入研究 第三步，再问有哪些地方， 通过拜访可以深入了解这场战争的方方面面 第四步，再联系现实，看结果，为什么今天的欧洲是这样， 人口比例是这样， 经济实力是这样，二战在其中起到了什么作用 发现了没有？ 这其中包括了史实研究、地缘政治、人物传记、地理变迁、国情、统计学、经济学、数据分析等等内容。 这显然和仅从历史课本上读几十页文章，是截然不同的。 解决方案：现象教学法 Phenomenon Method 为了解决上述的问题，2013年芬兰从赫尔辛基开始了“现象教学法”的试验——从根本上，这种方法颠覆了原有的分科教学方式，把学生的认知作为教育核心，而非传授的教学内容。 从事教育行业的人都明白，这是一个多大的根本性改变。 从此，学校教育不再是数学、物理和化学，而是如何帮助学生，认知并形成自己的主见。 打下这行字的时候，我的手都在颤抖，这是一个多么革命性的改变啊。 我们还是来举一个例子说明，“现象教学法”如何工作的。 以“古希腊历史”这个主题为例，传统的教育方法，给你几本书，了不起再拉学生去参观一下希腊，写篇文章，就结束了。 来看看“现象教学法”是怎么做的：
这简直就是企业工作法啊 这样的教学方式，对教师也提出了更高的要求——教师必须更多以咨询顾问的身份参与教学，而不是以前的掌控者。虽然教师也感到不太适应，但是最终效果是非常鼓舞人心的。 令人震惊的学习成果汇报 我们还是来看看实际上芬兰的中学生们到底研究了些什么： 1. 14岁的Siiri学习的是环境保护主题 她首先研究了波罗的海鱼类的生存现状，跟着一组科学家到现场去进行了实地考察； 随后研究了波罗的海垃圾漂浮的问题，并跟着一班艺术家把这些打捞上来的垃圾，做成了创新的艺术品； 最后，她把这些垃圾艺术品用手机拍下来，放上网络，并和同学们与芬兰当地一家资源循环中心达成合作，将这个艺术品展示项目作为资源循环中心的项目进行推广。 2. 对“现象教学法”的意见反馈 在实施“现象教学法”3年后， 芬兰教育部对6万名学生进行了回访，是否对于这种新的教学方法感到满意。 大部分学生态度积极，甚至希望更多的互动教学，彻底告别传统的知识灌输，而变成主动的学习能力提升。 目前赫尔辛基已经有三分之二的教师，使用“现象教学法”，所以2020年前完成彻底的转轨，应该不是空谈。 从学习体系的有效性来说，芬兰一直以来高居全球前列，因此，对于这样的先锋尝试，我们非常期待。
人家3岁的孩子，已经打下了性格的基础，7岁的孩子就可以开始学习用自己的视角，认识这个世界，形成自己的世界观； 我们3岁的孩子在上学而思，我们7岁的孩子奔波在各个补习班之间。 各位家长，大家好自为之吧。
|
|
|
来自： jinjin1698 > 《跨学科或学科综合》
