远程教学两大功能要素的理论

1、霍姆伯格关于课程设计开发以及学习支助服务的论述
比较系统的提出远程教学具有两大功能的思想首先应归功于瑞典学者霍姆伯格。他认为在远程教育系统中，远程教育院校和教师是通过发送事先准备好的课程材料和为学生提供学习支助服务两种方式进行远程教学的。所以，远程教育中教师的教学功能主要有两个：设计、开发和发送多种媒体的课程材料，以及在学生学习时通过各类双向通信机制实现师生交互作用，为学生提供学习支助服务。霍姆伯格认为远程教育是一种师生分离的非连续面授教育，即与面授教与学的连续双向交互活动不同，远程教与学具有非连续通信的特征。其中，事先设计、开发和发送的课程材料代表教学信息的单向的、非同步的传输。
丁兴富将霍姆伯格的思想概括上升为远程教学具有两大功能要素的理论，并一再强调课程资源开发与学习支助服务这两大功能要素在整个远程教育和远程教与学中的重要地位。

2、凯依和鲁姆伯尔关于远程学习两个运行子系统及其相互作用的分析 英国学者凯依和鲁姆伯尔在对远程学习系统进行分析时，引进并论述了课程和学生两个运行子系统。他们首先指出，远程教育属于开放的社会系统，其主要的输入是入学的新生，主要的产出是合格的毕业生。在开放系统中承担将新生转化为产出的毕业生的功能的部分是远程教育的运行系统。他们把运行系统划分成课程和学生两个主要的子系统。