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有关0的乘法 教学设计 孤山子明德小学 宁静 教学目标：1.知道0和任何数相乘都得0的结论。 2.理解0和任何数相乘都得0的道理，并能正确地进行计算。 3.培养学生运用数学思维解决实际问题。 教学重点：掌握0和任何数相乘都得0的结论。 教学难点：初步理解0和任何数相乘都得0的道理。 教学方法：引导探究法、激趣法、问题迁移法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入（多媒体出示）（抢答） 9+0= 100+0= 256-0= 872-0=
3407-0= 8255+0= 师：同学们真厉害，这么大的数你们怎么算的这么快呢？是不是发现了什么规律？ 生1：“0”和任何数相加还等于原来的那个数。 生2：任何数减“0”也还等于原来的那个数。 师：这节课就在这个基础上继续研究多位数乘一位数的计算。 （揭示课题，有关0的乘法） 二、创设情境 师：同学们喜欢小猴子么？（喜欢）这节课老师把几只贪吃的小猴子请到了课堂上，谁能说说你发现了什么。（课件出示教材第66页情境图） 师：（指名同学说图中的信息） 师：根据图中的信息，谁愿意给大家编一个有关数学的故事呢？（指名学生根据信息看图讲故事） 师：讲的真精彩，同学们听得这么认真，一定非常喜欢这个故事，你能根据这个故事提出什么数学问题？ 师：学生独立思考然后指名提出问题。 生：（7个盘子里一共还有多少个桃子？） 三、互动新授 1. 教学例4 师出示课件（7个盘子里一共还有多少个桃子？） 要解决这个问题你想到了什么方法，能用算式表示吗？ 生1：用加法计算：0+0+0+0+0+0+0=0（个） 师：你为什么这么计算？为什么7个0相加等于0? 生：因为0表示什么都没有。 师：还可以怎么列算式？ 生2：用乘法计算：0×7=0（个），也就是求7个0是多少。 师：说的真好这是一道解决有关0的乘法的问题，同学们在列完算式以后，千万不要忘记写答语。 2.想一想，0×3,9×0,0×0各等于多少呢？为什么？（课件出示） （1）学生独立完成计算。 （2）指名汇报计算结果，并说一说自己的计算思路。 师：谁来说说第一题，并告诉老师你是怎么想的？ 生：0×3表示3个0相加的和，就是0。 师：说的很好，谁可以再来说一说？ 生：0×3表示3个0相加的和，就是0。 师：其他同学是不是这么想的？ 生：是 师：照着老师的方法同桌讨论分别说一说第二小题，第三小题你又是怎么想的？ （同桌说一说，汇报） 生：9×0表示9个0相加的和，就是0。 师：同学们，我们一起来看看他说的对不对（课件出示） 生：对 师：谁能来复述一遍 生：9×0表示9个0相加的和，就是0。 师：0×0又表示了什么？ 生：0×0表示一个也没有，还是0 。 师：同学们你们和他想的一样吗？ 生：一样 师：（课件出示）同学们真聪明竟然和小天使的想法都一样 3. 提问：请同学们仔细观察上面的算式，小组交流你从算式中发现了什么？（交流汇报） 生1：上面的算式都是乘法算式。 生2：上面的乘法算式都是0和一个数相乘。 生3：上面的乘法算式的积都是0。 师小结：通过观察上面的算式和总结的规律，你发现了什么？ 生：我发现了0和任何数相乘都得0。 4. 我们学习了新知识，现在老师来考考大家， 完成书上66页做一做第一题。（学生做完出示课件）（指名学生回答） 师：同学们做完了吗？ 生：做完了 师：那现在老师想考考大家（出示课件）每个同学说一组 追问个别题你是怎么计算出来的？（ 0×6 5+0 ） 师：既然同学们都能把结果算出来，现在老师想让同学们通过上面的算式观察一下（讨论:0和一个数相乘与0和一个数相加结果一样吗？为什么？）（可以同桌讨论） 生：不一样，0和一个数相乘结果还是0 0和一个数相加结果还是这个数 四、巩固拓展 1.完成教材第66页“做一做”的第二题。 2.课件出示：花瓶里插了多少支花？ 3.快乐选一选 4.你能很快说出下面两个算式的计算结果吗？ 1+2+3+4+5+6+7+8+9+0 1×2×3×4×5×6×7×8×9×0 （因为第二个里面有0，乘后得0，还得0） （强调“0”乘任何数都得0） 五、课堂小结 师：通过今天的学习。你学会了什么？（指名学生总结回答） 六、板书设计 |
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