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曹培凤 【摘要】“阅读名著，对学生身心陶冶、人格健全，起着很重要的作用，错过这个阶段不读，以后很难补得回来。”一位特级教师曾这样说过。阅读名著可以启迪智慧、提升修养，同时对于提高学生的阅读水平、语言感受力、写作能力都大有裨益。 【关键词】名著阅读；激发兴趣；创新 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 农村初中生名著探究阅读现状不容乐观：阅读兴趣太淡，自主性不强，处在被动的阅读状态，一直被考试和被任务所夹着，为完成阅读而阅读；课业负担和家庭的劳务繁重，绝大多数的农村初中生没有时间进行课外阅读，即使阅读了名著，但缺乏具体方法的指导，没有收到应有的效果……为此，农村语文老师要重视对农村初中生进行名著阅读的指导，究竟如何指导呢？下面谈谈我的几点看法。 一、提高警惕，明确名著阅读的重要性 古人常言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名科学家爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。首先你必须有兴趣，兴趣是最好的老师，同时也是学生内在学习的内驱动力，是探究各种新事物的必要前提，尤其针对的是正处在求知欲很强的中学生阶段，他们一旦对某部名著产生阅读兴趣，他们的阅读激情也就不可收拾的。由于农村家庭文化氛围的缺失，农村初中生对于名著的阅读兴趣太淡。从而，教师应根据农村初中生的特点，向学生推荐一些与其生活和心理靠得很近的名著，像《汤姆索亚历险记》这样符合孩子阅读兴趣激起的书就是很好的引狼入室的引子，从而激发他们阅读的兴趣。 二、亲自品读，愿做名著阅读的守门人 与学生一起制定切实可行的读书计划。俗话说：万事开头难。所以老师要带着学生开始这“万里长征”的第一步。 首先制定确实可行的学期计划，要求每学期必须要完成推荐的阅读篇目，同时必须做到每个人必须都有此阅读的书本，保证随时想起来就可以阅读。例如就七年级上册中的《鲁滨逊漂流记》来说吧，我自己先得了解这本书一共有多少章节，我读每一章节所花的时间，自己又有多少时间是心甘情愿花在上面的，以这样的要求来督促学生，规定每天必须花的时间，必须读完的页数，要求学生最好以一章为一个单位，在很短的时间内完成一个章节的阅读，才能对那一章节有很好的掌握，才能做到每读完一章节就知道主要内容是什么。同时要营造一个比赛的氛围，形成赛读的阵势，在班内张贴出一张统计表，选一名学生负责统计每人每天的阅读进度，不定期地形成比赛的题目，来拉开阅读的场面。若效果不好，就及时提醒他注意阅读的质量，适当的“慢生活”也很好的，避免学生盲目跟风，只求速度，不讲效果。 三、精心设计，让学校图书角流动起来 尽管明确了名著阅读的重要性，但图书的稀缺对于农村的孩子来说却是难以启齿的，他们最熟悉的课外书莫非是教本和作文选一类的书，更不用谈名著了，我想他们都能成了“谈名著色变”了，他们知道的寥寥无几。虽然随着各所学校各种书籍的不断配备齐全，但是真正能到孩子手中的书是少之又少呀！即使学校的图书室有一些图书，但是孩子们或因课业负担重，或因学校对图书管理不到位，也很少涉足。不少名著只是从电视上了解一些零碎的人物和简单的情节。 针对图书匮乏的情况，我们建议每个班级自己配备自己的图书角，让孩子先自愿带自己以前阅读过的图书放在图书角中，再根据自己的家庭情况去购买属于自己的图书，作为无偿的礼物跟同学一起分享，这样也就会形成一个图书角了，构成班级图书角，还可以发动其他班级也这样做，那么这个图书的阵容一定会扩大，不同的班级配备不同的书再加上学校图书角的力量，我想这个流动的图书角一定会很壮观！ 四、激发兴趣，增强遨游书海的内驱力 我们都知道“兴趣是最好的老师”，但农村的学生常常就知道围绕课本转，缺少阅读经典名著的兴趣，面对这样的学生情况，我觉得激发学生阅读名著的兴趣是非常重要的，因此我采用如下做法： （一）有针对性地结合语文课本的名著导读，激起学生对名著阅读的兴趣。对名著有一定的认识，懂得名著是经过书海大浪淘沙的金子，是经过时代的考验，是经过无数先辈们认可的。无论是从思想上，还是从艺术上都是很有价值的。阅读名著可以丰富知识、开阔视野、陶冶情操，提高自己对社会的感悟能力，树立正确的人生观和价值观，所得到的精神食粮可以受益终生，对自己的一生起决定性的作用。教师在晓之以理、动之以情的点拨之后，学生对名著开始有了兴趣，然后再适时地把推荐阅读的十部名著介绍给学生。 （二）把学生的兴趣从卡通、漫画、电视、游戏中转移到经典名著上来，让学生喜欢经典名著胜过喜欢流行音乐、还珠格格等。我们语文教师应该在学生自由阅读时提供必要的背景资料，如对写作背景、作家作品的介绍，对作家语言的剖析、写作技法的点拨等，适当降低学生阅读的难度，弥补他们阅读知识的不足，舒缓名著给学生带来的阅读压力。另外，还要利用漫画、游戏、卡通、电视等资源消除学生对名著的畏惧感，增强名著的亲和力。 五、合作交流，营造名著阅读的好环境 良好的阅读氛围对培养学生的阅读习惯很重要。但大部分农村家长的文化水平比较低，无法与孩子在家进行亲子阅读，给孩子予引导。有什么方法可以让农村初中生从不同的途径很好地理解名著呢？我认为可以根据农村的实际，提倡农村初中生在阅读的基础上听听长辈讲名著故事，或观看根据名著改编的木偶戏、影视作品等，加深对名著的理解。 近年来，越来越多的中外经典名著被搬上影视屏幕，如《三国演义》、《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》等。大部分农村初中生对这类影视作品的兴趣极大，经常到音像店买整套的音像品来看。在这种情况下，语文老师可适时地引导学生浏览原著，使得他们对原著的理解更加多元化。同时，他们在对文学作品进行阅读的过程中，又会对原著赋予新的阐释，从而使作品的意义得到不断的开拓。 总之，学生一旦进入名著这个广阔天地，就会在文学的殿堂里接受经典的熏陶，有时却又固然会有仰望文学大厦的望而却步，但引导有方却会使他们触摸到名著最感人的神经，从而感受到名著那贴心的呵护、细腻的抚摸、深沉的震撼和久远的回味。农村语文老师要根据实际情况指导农村初中生阅读名著，让名著阅读进行到底。 （编辑：龙贤东） |
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