|
How children succeed 是2012年的畅销书。我读了做过读书笔记。最近因为我在饭团的课程里讲到temperament, personality, character这些概念，我想重新把读书笔记整理一下。 先抱歉一下我的粗枝大叶的翻译，我看完一章，然后再翻回头摘要点，还要翻译成中文，感觉真痛苦，翻译得不好大家别拍砖啊。有的地方故意没翻，看原味的东西比较好。这是第二章，我蛮喜欢的。其他章节实在没工夫写了。 写了快1万字，分成上、中、下发出来好了。 读书笔记：how children succeed （下） How children succeed: grit, curiosity, and the hidden power of character By Paul Tough
Chapter 2: how to build character （怎么培养品格） 12. affluence （富裕） Vidale在riverdale教英语，他本身是riverdale2001年毕业的学生，他是这所高中唯一的黑人。他来这所学校念书是因为有奖学金，但是他在念书的时候，和富有的白人同学保持了一段距离，因为他们的生活太不相同。 作为老师，他发现，虽然他很穷，但是学生时代，他妈妈在他需要的时候都会听他倾诉。而这些富裕家庭的父母，他们随时准备帮助孩子（直升机式父母），但是在情感上和孩子的联系比较少，和孩子在一起的时间也很少。 很多研究都表明，富裕家庭的父母教养孩子的方式正在毁掉孩子。这些父母对孩子期望极高而在情感上却远离孩子，造成孩子很多心理上的问题，甚至使用毒品。哥伦比亚大学的luthar通过研究和咨询，认为不管富有家庭和贫困家庭，家庭的一些特点造成了孩子的问题，比如母子依恋度低，父母指责度高，课后父母的监督(supervision) 相当低。 Kindlon（哈佛大学）的研究发现，富有家庭的孩子，尤其青少年，他们和父母情感上的疏离意味着父母对孩子不良行为的放纵。年收入过百万的父母，在问卷上说，他们对孩子的要求比他们的父母对他们的要求低多了。Riverdale的老师认为他们的学生对于挫折承受力很低，父母千方百计保护孩子使得他们无法获得挑战，从中学习。 Randolph认为，培养孩子品格的最好办法是在实际中体验和学习，比如，在失败和困难中能够培养百折不挠和自制力。可惜，在riverdale这样的贵族学校，孩子们很缺乏这样的经历。 Levin 觉得他的kipp学生在这方面相对riverdale的学生有优势。 对于riverdale的学生来说，他们看得到前面的成功道路，他们会进好大学，会有个好工作，如果他们不小心掉出轨道，他们的家庭自然会帮他们。但是randolph认为这些学生也许并不能走上一条更成功的道路，即Seligman所说的，a happy, meaningful, productive life. 13. discipline （纪律） KIPP的创始人levin对学生的纪律要求非常严格，规定怎么坐，走路，说话等等，而且有明确的奖惩。2005年，brunzell来到kipp学校，批评这种教育方式，这种让学生服从的方式最终伤害学生decision-making的能力，他观察到的现象是学生表面的服从：有老师在场学生就遵守规则，而老师看不到的时候就丝毫不管规则。这说明学生根本不理解不认同规则，更别提内化了。 KIPP后来在这方面好多了，惩罚频率和程度都减低了，品格成绩单是传递什么是好的行为，重新深入思考怎么帮助学生成长的另一种方式。 将kipp和riverdale进行对比，他们的品格教育虽然使用同一个表格，但是相差很大，对一些品格的理解和执行不同。比方，在kipp（学生来自极贫困家庭），对自制力的执行是“上课的时候坐直，倾听，视线追随老师。。。”，而在riverdale，学生怎么坐没人管。 Brunzell认为，在kipp的这些技巧(coding-switching)适合特定的文化环境，听讲的时候坐直，视线追随讲话者，问问题等等。但是如果你在大学面试或者非常好的餐馆，你必须知道怎么做，这是cultural-dominant code of behavior. Brunzell说kipp正在逐步这样在每天的生活中教孩子这些技巧。 在riverdale，学生可以和老师轻松打招呼，拍老师的背，叫老师名字，可以吃口香糖（老师认为这可以让hyperactive学生冷静），这些在kipp是绝不允许的。在kipp，学生要叫老师ms. Xxx，不能吃口香糖。但是kipp的老师们正尝试一些事情，比如，通过口香糖事件来和学生讨论更有意义的事情而不单单让学生服从。 有一次一个女孩子吃口香糖，而且被发现了她还不承认。老师说，吃口香糖本来不是一件大事，可是你撒谎这真太另人失望了。女孩后来把口香糖吐掉，好好地听完课然后和老师在办公室谈话。女孩子说，我多么努力想要成长，可是什么都没有改变！老师说，怎么没有？你今天没有在课堂崩溃，要是两个星期前你就会。 象这样的教育时刻，不是学业上的教育，也甚至不是纪律教育，brunzell说这是therapy。这是一种认知-行为矫正（cognitive-behavioral therapy），能够获得成功的孩子，是那些能够在某些时刻对自己进行认知-行为矫正的孩子。“I can rise above this little situation. I’m OK. Tomorrow is a new day!” 14. good habits（良好的习惯） 认知行为矫正是心理学上称为metacognition的一个例子，简单说，就是think about thinking（插播句，美国人对这个还是蛮重视的，大宝kindergarten老师就开始在传递这个信息）。 怎么看待品格成绩单就是一个metacognitive strategy。Learned optimism书里写到，要把一个悲观的儿童转变成乐观的儿童，就是在青春期前学会metacognitive strategy，就是有能力讨论品格，思考品格，评估品格。。。 Duckworth认为对于青少年来说，光是说和想还是不够的。有了动机（想拥有良好的品格），但是缺乏意志的话就不行。所以她正想办法研究切实培养学生意志的工具。 Mental contrasting with implementation intentions (简称mcii) 是oettingen发展的一套干预工具。在设立目标的时候，人们倾向于使用3种策略，而其中两种不好使。 一种，乐观的人想像将来对他们发生的好的事情（中学生想像下学年数学拿a）；这样的想像能让人脑释放dopamine surge，让人在做事的时候很愉悦，当然，这和最终结果没有相关。 另一种，悲观的人却经常在想要获得目标的路上，有xxx的障碍。这个过程不怎么愉快，当然也和最终结果没有相关。 第三种结合以上两种，既展望美好蓝图又意识到道路是曲折的（哈哈哈）。要想克服障碍，实现目标，工具是implementation intentions，比如，“如果我要被看电视分散注意力，那么我要做完作业才可以看电视。”oettingen使用mcii帮助了很多人，这套工具在她看来还是蛮有效的。 mcii的要点是自己给自己立规矩。教育者要向学生传递：改变很难，但是并不是不可能。逐渐让学生去做，并且形成良好的习惯。 15. identity（归属） 2011年作者去kipp，发现到处都是品格的语言，比如学生穿的t-shirt上列着各项品格，墙上写着“品格很重要！”，到处可见标语。Levin认为这样做其实是创造了一种校园文化，让学生感觉他们很不一样，归属于这个学校。（p.s. 大宝小宝的学校墙上也写着character matters，他们的guidance课主题也是character matters。） 集体归属感可以成事也可以坏事，这里面，stereotype threat在起作用。作者列举了几个研究（人们做事总是符合自己对自己或者他人对自己的刻板认知）。 如果改变人们的认知，在很大程度上能改变人们的行为。Dweck的干预，把学生的fixed mindset改变成growth mindset，结果是他们的成绩有所提高。告知学生“智力不是天赋，而是随着大脑工作能逐步提高的潜力”--- growth mindset，到年终，他们的成绩比对照组大大提高。 16. report card(成绩单) Dweck提高智力的办法也可以用来提高孩子的品格，即让学生意识到这些品格不是固定的特点，而是可以通过努力提高。Witter，kipp的一个老师，相信品格是可以培养、提高的，他在上课的时候经常介绍各种品格。当然，他也向学生说明对于各种品格也要小心，太多太过有时候反而有害。（什么情商课，xx情商让你的孩子成功啊，这类话大家小心一点啊。） kipp有个成绩单夜晚，是向学生父母报告品格成绩单。老师会和孩子和父母讨论每一项指标，指出学生的进步，并且和学生讨论下一步怎么做能提高。每个学生由此每年逐步提高。 17. climbing the mountain 2003年，kipp学生大学毕业率是21%，到2005年已经升到46%。 尽管这些学生非常有潜力，但是，贫困的家庭还是对他们有着不可避免的影响，即使是很resilient的学生。作者看了76页kipp college advisory playbook，上大学的事宜，比如，申请经济补助的截至日期，挑选专业，和室友，教授怎么保持良好关系等等，这些对riverdale的学生来说，他们的环境里到处都能得到这样的信息，他们经常能听到人们谈论这些，但对kipp的学生来说，这些好像是外语。 作者解读：品格，对于riverdale的学生来说，或许是社会安全网的替代品—他们的家庭，学校和文化让他们在偶尔的犯规，做出错误的决定以后得到保护。 当你没有这样的社会安全网，比如kipp的贫困孩子，要成功，你必须要有比富家子弟更多的grit, social intelligence, self-control。这需要很多努力。但是，当这些kipp的学生毕业进入社会，也许他的品格上比他的riverdale的同龄人有优势，他不仅获得了一个学位，而且还有更valuable的东西: the knowledge that he climbed a mountain to get it。 （第二章结束） 后记：我只有一个感想，我自己经常提醒自己，养育孩子的时候，不要只在意眼前的这点分数，到底你要培养什么样的人，必须要有未来的眼光。。。。和大家共勉！ 陈忻第91次原创 |
|
|
