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（ 接上期 ） 教育就是点亮、 唤醒和激发 在回答“怎样培养人”这一问题之前，梁刚慧局长先讲了自己做一线教师时的一段经历。曾经有学生问他：“ 梁老师，我怎样才能学好英语呢？”对此，梁刚慧并没有“ 好为人师”，急于向学生“ 传道解惑”，他只是启发学生思考自己过去学英语的方法好不好，有没有效果。如果效果不好，那就要改进一下。如何改进呢？可以去请教英语方面表现突出的同学，可以去查询网络，可以去翻阅相关书籍。在学生进行充分的总结思考之后，他再进行点拨和引导，帮助学生获得最适合自己的学习方法。 “ 这样学生的进步表面上看似乎会慢一些，但成功从来都不是一蹴而就的，从中积累的方法和经验必将使他受益无穷。”从这个案例中，我们不难看出，唤醒与激发，正是梁刚慧所信奉的教育法则。 他说，教育的本质是改变人，使其由不好到好，由无知到博学，由没有能力到具备一定的能力。改变的方式，当然可以通过外力向其施压，迫其改变，即“ 照亮”他人。这一方式的弊端在于一旦没有了外力的牵引，没有了外来的“光源”，改变的进程就会缓慢甚至停滞，而且长期处于外力的牵引之下，人会对改变失去兴趣，越来越感受不到成长的快乐。因此，最佳的教育方式应该是“点亮”，点亮人性的光辉，点亮人的自信与自强，点亮人积极向上、自我成长、自我实现的主动性，点亮人的闪光点。 在教育的过程中，每个人都应该得到发展，教育的发展应该以教育者和被教育者共同发展为皈依。“照亮”只是一种被动接受的状态，而“ 点亮”才是一种主动的生命行为。作为学校管理者，如果点亮了教师，那么整个师资队伍的热情与干劲都会被调动起来，每一堂课都能有特点，有创意，有情趣，有活力，为学生所向往，学校必将充满昂扬向上的力量；作为教师，如果点亮了学生，那孩子们就会充分激发自己的潜能，敢于迎对困难与挑战，勇于承担责任，就会更加相信自己具备与生俱来的独一无二的闪光点，并尽可能地去张扬它，发展它，最终成就最好、最精彩的自己。 “这就像一个鸡蛋，从外部打破是压力，是破坏，而从内部打破则是成长，是新生。”通过一个巧妙的比喻，梁刚慧更加生动地阐释了自己的“ 点亮教育”思想。他认为，靠外力驱动的成长终不会长久，教师不要越俎代庖，要学会在学生面前“示弱”，给他们一些自我发现、自我成长的机会和空间，这样，“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”教育理想的实现也就指日可待了。 “点亮教育”再出发： 培育 岭南教育生态名镇 2016年，梁刚慧通过竞岗，走上了狮山镇教育局局长的岗位。这于他而言，一方面是机遇——他可以在更大更广的范围内去践行自己的“点亮教育”，造福更多学子，惠泽一方百姓；另一方面，这更是对他的挑战：狮山地处珠三角广佛经济圈核心地带，是佛山高新区的核心园区，被定位为“ 产城人融合的广佛副中心”，经济实力雄厚，在全国综合实力百强镇中名列第二，居广东之首。在这一背景下，区域教育既要应对经济快速发展带来的学生体量增大的压力，又要充分发挥、履行吸引人才、培养人才、留住人才进而服务地方经济社会发展的使命，可谓任重道远。 站在新的起点，梁刚慧带领区域教育人创新性地提出了“ 培育岭南教育生态名镇”的战略目标，这是全体狮山教育人的梦想、责任与追求。在这一蓝图下，梁刚慧携他的“ 点亮教育”再出发，带领狮山教育人踏上了新的探索之旅、创新之旅、希望之旅。 “教育是一个生命点亮另一个生命。”要想使教育人实现“点亮他人，明亮自己；点亮自己，明亮他人”的目标，就必须加强队伍建设，由此，构建“ 学习·研究型”组织的区域行动策略应运而生。狮山一方面加强“外修”，学习国内外先进的教育教学经验，甚至学习名企的先进管理理念和管理经验，为己所用；同时加强“ 内炼”，各个学校都组建了“学习·研究型”组织，老师们在学习交流中不断实现专业素质和综合素养的全面提升。 为了更好地开展学习研究，全面搭建师生成长平台，狮山率先引入了华东师范大学叶澜教授主持的“新基础教育”项目，其宗旨是“从生命和基础教育的整体性出发，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正活起来”。“‘新基础教育’与‘点亮教育’理念不谋而合，我们将着力打造新基础教育研究生态共生体，逐步形成有广泛影响力的基础教育品牌，办人民满意的教育。”谈及未来，梁刚慧充满信心。而一年来狮山在中高考、艺术教育、科技教育、体育、社区教育、幼儿教育等方面所取得的突出成绩，区域教育进一步的优质均衡发展，也正是对“ 点亮教育”崭新实践成果的最好证明。 熟悉梁刚慧的人都还记得，他在局长竞岗演说时，关于自我介绍的内容只讲了45秒，其余时间都是在阐述自己对于狮山教育未来发展的设想与规划。正如他所言，“一位教育管理者，不是要向别人炫耀你曾经获得了多少荣誉，而是重在今后你能为当地教育带来哪些进步与发展”。这就是梁刚慧，“ 不驰于空想，不骛于虚声”，在脚踏实地、返本开新的探索中，点亮了他人和自己的生命之光。 来源 |《教育家》杂志2018年1月第2期 |
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