林校长，我想和你谈谈质疑精神

作者：廖保平  来源：廖保平的思想国（ID：sixiangguo2017）

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文|廖保平

在北大120周年校庆致辞中，林建华校长将“鸿鹄志”念成“鸿浩志”后，舆论嘘声一片，堂堂北大校长，在这么庄重的场合，不做点功课，将中小学生都会念的字念错，确实很不该。

隔日，林校长写了一封诚恳的道歉信，舆论对其表现给予相当多的肯定。我本人对其行为表示激赏。能够站出来认错，总比那些死也不认错的人要强。

不过，通读林校长的道歉信，有那么一段话让我大出意外：

真正让我感到失望和内疚的，是我的这个错误所引起的关注，使人们忽视了我希望通过致词让大家理解的思想：“焦虑与质疑并不能创造价值，反而会阻碍我们迈向未来的脚步。能够让我们走向未来的，是坚定的信心、直面现实的勇气和直面未来的行动。”

说“质疑并不能创造价值，反而会阻碍我们迈向未来的脚步”，这真是奇谈怪论，居然出自中国顶级大学校长之口，实在匪夷所思！

人类社会的进步，尤其是在科学技术上的进步，大多始于质疑，我想这是没有什么问题的。

如果哥白尼不通地自己观测研究，对“地球中心说”提出质疑，就不会有日心说。这一质疑得需要多大的勇气，一般人可能想都不想要去质疑，更不要说建构一整套理论。可是哥白尼敢于质疑，且勇于实践和实验，确信自己的研究结果，写出了震惊世界的巨著《天体运行论》。

同样，成为科学家的伽利略，就是一个喜欢质疑的年轻人，他喜欢向老师提出问题，哪怕是人们司空见惯、习以为常的一些现象，他也要打破砂锅问到底，弄个一清二楚。

即便他因为家境贫穷退了学，仍然不放弃质疑之心，在科研上取得优异成绩，成为“当代的阿基米德 ”，在他25岁时，被比萨大学破例聘为数学教授。 

牛顿是一个科学高峰吧，但有人向他发起了质疑和挑战。物理学家托马斯·扬说：“尽管我仰慕牛顿的大名，但我并不因此非得认为他是万无一失的。我遗憾地看到他也会弄错，而他的权威也许有时甚至阻碍了科学的进步。”

不迷信权威，敢于质疑，托马斯·扬终于在发展光的“波动说”方面开创了新的局面，使光学研究从原先的死胡同里走了出来。

这样的例子不胜枚举，我就不再去做这种繁琐的举例说明了。无数的例子都足推翻林校长的话，林校长怎么会说质疑不能创造价值呢？

人不光向外需要质疑，人向内也需要质疑；质疑不光让人类社会进步，质疑也让人生幸福。

古希腊哲学家亚里士多德说：“未经思考的人生不值得一过。”这里的思考基本上可以说是质疑，换而言之，不经质疑的人生不值得一过。

当亚里士多德看到人们每天麻木地活着时，他就产生了疑惑，人为什么是这样活着？我们应该怎么样活着，才是更美好，更幸福的？

如果我们不质疑或是不思考这些问题，我们和一头猪，一条鱼有什么区别？

就像美国已故小说家大卫·福斯特·华莱士曾在凯尼恩学院的毕业典礼上发表演讲，说了一个小故事：“两条年轻的鱼遇到一条老鱼。老鱼打招呼道：早上好，孩子们。这水怎么样？两条年轻的鱼继续游了一会儿，终于，其中一条忍不住问另外一条：什么是‘水’？”

当你不质疑、不思考人生时，你就没有办法跳出你的人生、跳出你的生活来看你的人生和生活，不会发现有任何不妥的地方，就像鱼不懂得水是什么东西。而谁又敢说，鱼要是勇敢地离开水，就不能进化成一只鸟或是换一种生活呢？

事实上，你的人生或生活可以改进的可能很多很多，但你放弃质疑时，也就放弃了改变。你的人生是被惯性推动，而不是你自己掌握的。这样的人生，对于懂得“人之为人”的人来说，当然谈不上值得一过。

泰勒·本·沙哈尔

哈佛大学的《幸福课》风靡全球，教授这门课的泰勒·本·沙哈尔教授认为：“幸福取决于你有意识的思维方式”。并总结出12条有意识地获得幸福的思维方式，其中第一条，就是不断问自己问题。每个问题都会开启自我探索的门，然后，值得你信仰的东西就会显现在你的现实生活中。

不断地问自己问题，不就是不断地质疑吗？划一个等式的话，那就是，质疑是一种幸福的思维方式，或者就是幸福的源泉。

我们的林校长如此不看重质疑，如此否定质疑，我真不明白，他治下的学校，他培养的学生是否还有质疑精神，这样的教育很让人担忧。

曾任耶鲁大学校长20年之久的理查德·莱文曾说过：“真正的教育不传授任何知识和技能，却能令人胜任任何学科和职业，这才是真正的教育。”“如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最大的失败。”

理查德·莱文

一个人在大学里没有学到什么知识和技能，何以能胜任任何学科和职业？因为这个大学的教育教给了学生更为宝贵的东西：“耶鲁致力于领袖人物的培养，本科教育的核心是通识，是培养学生批判性独立思考的能力，并为终身学习打下基础。”

这其中不光是通识，更重要的是培养学生批判性独立思考的能力。什么是批判性独立思考的能力，我想通俗点讲，就是不人云亦云的质疑能力。就是一个人独立提出问题的能力，一个人独立提出问题的能力，比独立解决问题的能力厉害多了。

因为提出问题，才有后面一系列的解决之道。提出问题，意味着他已经或是将要看清世界的本来面目，而且可能切中要害，并试图去解答它。

这就是质疑的精髓。没有质疑，天上哪有那么多掉馅饼式的发现落到你怀里？质疑是一种痛苦的思考，一种有勇气的冒险，一种有内在驱动力的学习。

千万千万不要小看了质疑，任何一种质疑都伴随着一个人的钻研与执著。只有放弃了质疑精神，丧失了质疑能力的人，才会脑袋空空、行尸走肉的活着。

我们需要这样的学生吗？我们要培养这样的学生吗？当然不要，所以，社会，尤其是大学，必须将培养学生批判性独立思考的能力摆在重要位置，将质疑精神视为极为宝贵的精神，而不是像林校长那样，说什么“质疑并不能创造价值，反而会阻碍我们迈向未来的脚步。”

于无疑处生疑，于是疑处质疑，“大胆假设，小心求证”，这是做学问的基本规律，倘或没有质疑，我不知道林校长自己的学术科研又从何下手？

总而言之，“质疑并不能创造价值，反而会阻碍我们迈向未来的脚步。”这实在不应该是一个大学校长讲的话！有损北大的精神和形象！万请林校长三思。倘这只是对自己的要求也就罢了，要是对学生也灌输“质疑无价值”的思想，那就有可能坏了国家大事，毁了民族未来。