建构游戏中，幼儿这六个经典发展阶段你知道吗？

在积木建构游戏中，教师要如何更清楚地了解不同年龄幼儿的建构发展水平？

幼儿在建构游戏中一般有六个发展阶段。教师从幼儿的表现把握幼儿的最近发展区，是教师进行有效指导的必要条件。

我们一起来看看这六个发展阶段中幼儿有什么行为表现？在每个阶段中，教师需要做什么？

摆弄

发展阶段一

探索材料本身，这通常是2岁以下幼儿的典型行为。

教师应该做的：

提供游戏材料，创造宽敞的游戏空间与充裕的游戏时间。

重复

发展阶段二

简单地把积木一块块地往上叠起来，或者一块接一块地平铺成一列，试图将积木堆高，然后再推倒，重复进行。此时幼儿往往不注意重叠或排列整齐，只注意能叠多高的“宝塔”，能铺多长的“铁路”。即单一维度的堆砌。

教师应该做的：

提供游戏材料，创造充分的游戏空间，保持一定的游戏时间。

搭建

发展阶段三

约3岁左右，幼儿开始探索如何用一块积木把其他两块积木连接起来，搭成一个可让小汽车开进开出的“门”。类似技能的逐渐发展，使幼儿可以搭成“桥”、“楼房”等结构。即简单的二维建构。

教师应该做的：

通过图片展示、作品分享等方法让幼儿观察到不同的搭建技巧并使用到自己的作品搭建中。

围合

发展阶段四

幼儿用几块积木围成一个封闭的空间，形成小动物的“家”、“动物园”、“汽车库”、“幼儿园”等。

教师应该做的：

通过图片展示、作品分享等方法让幼儿观察到不同的搭建技巧并使用到自己的作品搭建中，与幼儿共同讨论搭建主题，探索搭建主题里的一些基本元素。

造型

发展阶段五

幼儿在建构中，使用不同的建构技巧实现造型的平衡与对称，进一步实现造型的美观度。

教师应该做的：

激发和保护幼儿的创作想法，提供充足的材料、宽敞的空间和充裕的时间来让幼儿充分探索建构材料，充分肯定幼儿的作品并给出更进一步的建议。

再现

发展阶段六

幼儿自己为所建造的东西定义，使它成为现实世界中某种物体的象征性代表。复杂的再现型建造还可设计多个幼儿共同合作。

教师应该做的：

引导和支持幼儿的观察、实践、讨论的过程。

教师在建构游戏中可以观察幼儿的表现，从中进一步把握幼儿现有建构发展水平，更有效地为幼儿提供游戏支持。