（二）常青分格作文训练法
芜湖县教学研究室
范金豹
常青是黑龙江牡丹江农垦师范中文教师，1980年创立“写作基本训练分格教学法”。他是一位致力于追求作文训练科学化的有极强事业心的人。早在50年代，他就创造过从“我写我”到“向外转”的一套作文训练法，受到部队干部、战士的普遍欢迎。1980年以前他在校内实验，80年代初就向外交流。1980年《中学语文教学研究会通讯》发表了他的“分格”教学专辑，向全国介绍，产生广泛影响。在长期的作文教学实验中，常青总结了写作训练效果不佳的三个根本原因：一是“难点集中”；二是“三鬼缠身”，这“三鬼”是：无事可写、无话可说、无法下手；三是“脱离实际”。他决心“探索写作基本功训练的系统内容”。他从篮球训练获得启发，既然篮球训练可以先练传球、带球、投篮，后练进攻防守的战略战术，同样作文训练也可以先分项训练，后进行综合训练。在反复实验中，他创立了“分格训练”。所谓“格”，就是指单一的基本训练单位，相当于“单项训练”。具体地说，从说话、写话、片段训练到篇章训练，从写人记事到写景状物，从审题立意、选材组材到开头结尾，从培养观察能力到发展语言、思维能力，把众多的作文难点分解成一个一个具体训练的“格”。“格”可以用公式表示，例如在对话训练中，动作格的公式：“人＋动作＋话”；“人＋话＋动作＋表情”。“格”也可以用图表表示。
常青把作文基本训练的内容划分为四大块：观察能力训练、想象能力训练、语言运用能力训练和主要问题基本能力训练。他力图“从观察、思考、语言、各类文体表达能力几个方面，建立起比较科学的、系统的基本功训练体系”来。这四大块内容又分解出265“格”。例如观察能力训练中，分五味、七情、八景等。五味包括动作辨析、形态辨析、声音辨析、颜色辨析和味道辨析。七情有喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。八景是林木花草、冷热寒暑、江溪峦峰、星辰雷霆、鸟兽虫鱼、风雨阴晴、春夏秋冬。观察能力训练共分100多格。
为了进行“分格训练”，就要编写分格训练教材，教材把每个格的公式、定义、例文和作业编列起来。对学生进行分格训练，首先要让学生学习六个“零件”开始，即“声音”（包括人类语言的客观世界的各种音响）、“动作”（指人或者动物的动作）、“形态”（指事物的各种形态）、“味道”（除了自然味，还有生活、工作中的社会味）、“颜色”（除了自然界各种颜色外，还有感情色彩）、“情感”（指人的喜、怒、哀、乐）。“分格”作文训练的课堂教学程序也与常规课堂作文教学不同，它一般步骤是：（1）讲解。讲解格的定义、特点、公式、格例和注意事项。（2）议读。议读与本格有关的范文、词语，以议为主。（3）练习。内容包括看课内素描安排的景物或者活动，看课外写生安排的某物或活动，再按作业要求进行半独立或独立写作，可以当堂完成。（4）讲评。师生共同讲评草稿，扣格讲评，以符合本格要求为准。（5）布置作业。
“分格教学法”提出以来，既受到一部分教师的欢迎，也引起了不少非议。赞成者认为这是加强写作训练科学性的有益尝试，贬之者认为此法分解过细，程序繁琐，训练机械，与写作需要灵感、创新背道而驰。对于众说纷纭，常青坚定自己的实践，继续在作文教学科学化的道路上探索。
“分格教学法”关注学生的写作智能，这只是一种表层的语言思维模式，而不是写作思维过程中的深层操作模型，因此从客观效果来看，也一定程度地限制了学生的思维，尤其是创造性思维。
