| 美国心理学家斯腾伯格1985年提出了著名的“三重智力理论”，1996年又出版了智力理论的新著《成功智力》，从全新的视角提出了一套有别于以前的智力理论。
(一)、三重智力
1、分析性智力—用以发现好的问题解决办法。分析智力解决那些界定清晰、答案与方法唯一的问题。 2、创造性智力—用来找对问题。创造智力解决条件模糊不全、方法与答案多样的问题。
3、实践性智力—用以解决实际工作和生活中的问题。实践智力解决条件模糊不全、方法与答案多样、且与日常经验密切相联的问题。
“三重智力”较为公正客观地描述和解释了个体之间智力的差异，是对原来智力成分理论的扩充与修正，超越了以分析学业智力为主的IQ概念。
(二)、成功智力
1、成功智力的界定： 成功—个体在现实生活中达成自己的目标。 成功智力—用以达成人生之主要目标的智力，它概括：分析性智力、创造性智力和实践性智力。
(四)、成功智力的评价 根据智力活动的“产品”或成果—在现实生活中能否取得成功—来评判智力。这是对IQ理论的又一次纵深的超越。 (五)、成功智力的培养 1、重视原认知能力的培养：培养学生对自身思维过程了解、选择和控制的原认知能力。 2、重视个性和文化因素对智力的影响：培养学生根据智力活动所处的情境文化，自我激励、坚持、独立、敢冒风险等等。 3、在教学过程中，要综合、协调地发展学生的分析、首创和经验(知识)外现的能力。 | 
