三年考纲变化历程

文/新课堂

回顾近三年（2017—2019）的考纲变化历程，先是取消了以往的选考内容，全部改为必考，这就意味着语文考试在时间不变的状况下要完成更多的试题，增加了考试难度。基于这一点，命题人为了降低难度，让考生在规定时间内完成整个试题，在命题形式和题目数量上作了适当调整，即压缩了主观题的数量，增加了客观题的分值。总体而论，三年考纲有以下变化：

1.规范了各种概念术语。以前考纲将高考的论述类文本阅读归为“现代文阅读”，修改后的考纲将论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读统称为现代文阅读。就本质来看，现代文是针对古文而提出的概念，从一定意义上，小说、传记、散文、新闻等均属于现代文的概念范畴，以往考纲所说的现代文仅仅是指论述类文本阅读，显然是不科学、不规范的。修改后的考纲在概念上做了进一步明确，更为科学，为备考指明了方向。

2.充分明确了考查要求。在论述类文本阅读的考点说明中，明确指出了“阅读中外论述类文本，了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。阅读论述类文本，应注重文本的说理性和逻辑性，分析文本的论点、论据和论证方法”等重要观点，这样的语言表述进一步明确了文本的选材范围，考查的基本要求，以及阅读文本应注重的基本方法，让考查方式和考试命题有章可循，充分体现了考纲在指导命题上的科学性和规范性。

3.适当增添了考试内容。阅读整个考纲，我们发现，考纲在微观上呈现出以下几点变化：

①现代文阅读部分增添了“分析论点、论据和论证方法”；

②古诗文阅读部分增添了“了解并掌握常见的古代文化常识”；由以往的“筛选文中信息”变为了“筛选并整合文中信息”；

③“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”均增添了“理解文中重要概念的含义”和“理解文中重要句子的含义”考点；

④“实用类文本阅读”增添了“阅读实用类文本，应注重真实性和实用性”；

⑤“文学类文本阅读”增添了“阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验”，同时也指出了阅读的基本策略，即“感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神”。

4.有意调整了表述顺序。对于个别考点，考纲做了表述顺序上的调整，主要有以下几点：

①“正确使用标点符号”这一考点原来位于“语言文字应用”部分的表达应用类，调整后位于“语言文字应用”之“表达应用”的最后一个考点；

②“实用类文本阅读”中将原来的“了解传记、新闻、报告、科普文章”调整为“了解新闻、传记、报告、科普文章”。

对于考纲而言，平白无故的调整顺序是没有理由的。这样的调整旨在说明命题人试图强调某些知识点的重要性，以及在变化中让师生明确某些考点的存在。回顾近年来的课标卷语文试题，对于新闻、标点的考查从未涉及，所以变化中的考点应引起重视。

5.合并压缩了部分考点。

①论述类文本阅读将以往的“分析文章结构，把握文章思路”和“归纳内容要点，概括中心意思”两个考点合并为“归纳内容要点，概括中心意思”；

②将“扩展语句，压缩语段”和“选用、仿用、变换句式”两个考点合并为“选用、仿用、变换句式，扩展语句。压缩语段”。

2018年语文考试大纲与2017年相比，没有较多变化，只是在题目数量和分值上加了“约”“或”而已，属于规范性和命题技术上的调整。