|
读写结合，从生活到故事有规则地添加 文◎陆生作 问题一 读出什么写作方法吗？第一个“总分”，第二个按事件发展顺序写，事件发展顺序也是自然时间顺序，第三个就是材料上面写的加法型。刚好凑一句排比句。 问题二 这个故事读完了，告诉你什么道理？作者想表达的是什么东西？或者换一种问法：为什么最后青蛙不卖泥塘了呢？因为他觉得泥塘很好。 泥塘是怎么变好的？听从别人的建议改造的。 这里面有什么道理呢？善于倾听别人的意见。 每个人都可能读出不一样的道理、感受、收获。我倒觉得，这故事在说改变：改变不是拍拍屁股就走了，留下一坨“不怎么样”的牛粪，而是应该在这坨牛粪上插一朵“这么好”的鲜花。来年，就变成一片鲜花。这样就能从不好变成好的，靠自己去改变，幸福是奋斗出来的。当然也听从别人的意见，如果自己没有主见的话。 现在来看《青蛙卖泥塘》这个故事的结构。 结构就是方法。 可以把它画一张图出来。 作文课板书 一、表里 开始青蛙要卖泥塘，后来他不卖了，在这个过程当中，可以总结提炼出一个道理来。有一个“理”隐藏在这篇文章当中。一篇文章的写法，肯定是有两层的。这就是它的表，那就是它的理，文章有表里两层—— 一篇文章归纳起来一句话就够了，但是把一句话展开就变成了一篇文章。 二、动机 青蛙为什么要卖泥塘，他需要有一个动机。 写作文，讲故事，里面有人物。人物去行动，一定要有一个动机，就像警察破案，会查这个人有没有作案动机。有动机才会去行动，它们之间是因果关系。 青蛙的动机就是，搬到城里去住，这儿不怎么样。就像我们生活当中，家里房子30平，太小了，把它卖了，买个大一点的，60平；60平太小了，卖掉，买个大一点的，100方。是不是一样的啊？ 有动机之后，下面青蛙就在行动了，也就是故事情节在展开了。 三、角色 青蛙在卖泥塘的过程当中，碰到了各种买家，第一个买家是老牛，第二个买家是野鸭。 买家的出现，我们可以把它称之为角色加入。我们讲，一个巴掌拍不响，要演对手戏，一个故事要发展，必须要有人物加进来。所以，老牛、野鸭就加到这个故事当中来了。他们加进来是要起作用的。他们对青蛙的商品提出了意见。注意！这些意见都是跟他们本身相关的。老牛说要种草，野鸭说水太少。老牛吃草，野鸭戏水，这就是跟人物的特点相关，是物性。写童话，人性与物性的匹配很重要。 四、详略 接下来，青蛙又碰到了小鸟、蝴蝶、小兔，等等。把他们跟上面的老牛、野鸭一比较，就会发现：同样是角色的加入，但是这里是略写的，上面是详写的。我们由此得出，写作要详略得当。 五、长短 青蛙卖泥塘这个故事，跟唐僧取经一样。唐僧在取经路上可以不断碰上妖怪，青蛙在卖泥塘的叫卖中可以不断加入东西。哪怕东西加满了，还可以推倒重新造，对吗？这样就可以变成一个讲不完的故事。所以说有些动画片是永远放不完的。 六、反义词、生活经验 我们从另外一个角度去看《青蛙卖泥塘》。 开头要卖是因为“这儿不怎么样”，结尾是“这么好的地方”。这本身就是一对反义词啊。不好与好。 反义词是这篇文章最大的一个结构。大结构里面套一个小结构，小结构里面还有小结构，对不对？也就说，大方法里面有小方法，小方法里面还有小方法。比如说，野鸭要水。青蛙是怎么做的？“砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来”，把水引到泥塘里。这就是生活经验。 写作源于生活。生活中，“加法型”的事例很多，比如堆雪人、穿衣裤、做蛋糕……一会儿你们写的时候，记得在真实的生活里寻找故事的原型。 再想想：你说，青蛙有这个破竹引水的能耐吗？现实生活当中的青蛙是没这本事的，是不会去做这些事情的，但是在童话故事当中，作者把青蛙拟人了，青蛙就是一个人。作家这样去写一个故事，是为了让现实生活跟故事世界之间拉开足够的距离。拉开距离，既避开现实“以古论今”、以虚构实，又方便引起读者的或兴趣或关注与思考。——读者心里明白，作家写的不是一只真的青蛙，而是在写一个人的改变。——读者从中得到启示，然后再去改变自己的生活。读书的作用就在这里，读书明的是理。 七、类型、习作 故事结构清楚了，道理也明白了：一是听别人意见，二是改变靠自己，当然还可以有其他获得，凭你自己感悟。感悟没有标准答案。 请你们模仿这篇文章来写一篇作文。可以想一想，以前有没有读过类似的故事，比如说《小蝌蚪找妈妈》是不是也是这样的？——找到几篇类似的文章，把它们合在一起理解、归纳、发现。现在你们不是经常做群文阅读吗？——要从不同的地方得到相同的东西，然后把它运用起来，这东西就很精华。 小青蛙找妈妈，是不是一个特点、两个特点、三个特点……，最后把这些特点合起来，青蛙妈妈就找到了？一样的啊！要打开自己的思路，在自己的阅读、生活里去发现，明白吗？ 总结一下：作文的表里，人物的动机，人物的特点，详略的安排，生活的经验，道理的显现，都在这一篇文章里面了。 反义词思维，糖葫芦情节 文 ◎陆生作 整个故事情节像一串糖葫芦，人物在不断增加——老牛，野鸭，小鸟，蝴蝶，小兔，小猴，等等。人物增加之后，他们都提出了自己的意见。青蛙把他们这些意见落实下来，真的在泥塘周围种了草，引了水，造了房子……然后，泥塘就从“这儿不怎么样”变成了“这么好的地方”。 角色的加入分两种情况：第一种是详写的，老牛跟野鸭；第二种是略写的，小鸟、蝴蝶、小兔、小猴等一句话就带过了。这叫详略得当。老牛、野鸭他们提出的建议，都是跟他们的特点相符合的。老牛说要种点草，因为他爱吃草；野鸭说引点水，因为他要戏水；蝴蝶来提意见，当然是种花，他要采蜜啊。他们提出的意见，都是跟他们的人物特点相符合的，就像《小马过河》里面，松鼠说这个水很深，能淹死人；老牛说水很浅，才没膝盖呢。——都是按照他自身的经验在说话。 青蛙怎么引水的？文章里面讲到，他是把竹子破开，一根一根接起来。我们生活当中有没有看到过这样的景象，特别是去一些山区的时候，把山上的泉水引下来，就是这样做的。山上长竹子，就地取材，靠山吃山的智慧。也就是说，作者把生活当中的经验写到了故事当中。其实，《青蛙卖泥塘》整个故事都是来源于生活的。这里写的真的是一只青蛙吗？不是的，青蛙是一个人，对不对？——这就是从生活的原型到故事中的形象。一会你们写的时候，也希望你们从自己的生活当中去找东西。 找这种“加法型的”事例很多的，比如说堆雪人，手臂啊、鼻子啊、眼睛啊、帽子啊、围巾啊，是不是一个个加上去的？最后就变成了一个完整的雪人。等你早上醒来的时候，它不见了。——那这个故事就有点童话了，有点神奇了，对不对？——你说早上起来一看，还是那个雪人，那是正常的世界；如果雪人不见了，那就有点意思了，世界切换了。 比如说，我们早上起来穿衣服，穿裤子，穿鞋子，是不是也是一样一样增加的啊？ 再比如做蛋糕。过生日吃过蛋糕吧，水果蛋糕，里面芒果一层，榴莲一层，还有什么菠萝啊草莓啊猕猴桃啊，这么加起来就变成了一个新的东西，对吗？ 任何简单的东西，不断重复增加，它就会变成一个非常复杂的东西，它就会改变它原来的面貌。学习也是这样的，每天重复都很枯燥，但是重复重复，后来就变成不一样了。大自然的丰富、多彩、复杂的原理也是这么一个原理。 最最重要的，就刚才讲了的，《青蛙卖泥塘》这篇文章是一个反义词的构思。开始的卖，后面的不卖；开始的不好，后面的好；整个故事是一个表面，蕴涵的一个道理是故事的里面。——卖与不卖，好与不好，表与里，通通都是一对反义词。这是一种思维。如果写《妈妈爱我》，我开头就写妈妈不爱我，用反义词思维反着来啊，妈妈太唠叨，太烦人，太严肃……后来我觉悟了，原来妈妈的这些表现都是爱我呢。 明白了吗？ 《青蛙卖泥塘》是小学二年级的课文，别小看哦。 |
|
|
