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齐光伟
提升校长的专业素养，是建设一所有特色、有质量学校的保证，更是学校可持续发展的保证。每一位校长都应该加强日常修炼，学思结合，“做”而论道。
作为校长，我认为重在培养三种能力，即规划学校发展的能力、领导课程教学的能力和引领教师成长的能力。
规划学校发展的能力，是校长专业素养的灵魂。规划学校发展是校长实现学生全面发展和可持续发展所担负的专业责任，要求校长注重学校发展的战略规划，诊断学校发展现状，把握学校改革与发展的基本趋势，组织社区、家长、教师、学生多方参与制定学校发展规划，确立学校中长期发展目标。我们知道，任何管理活动的起点都是目标，重点都是评价。没有规划目标，就谈不上真正的管理；目标出现偏差，管理就会走向歧路。“培养什么人、怎样培养人、为培养人提供什么样的支持”是校长必须关注的三大问题。其中，“培养什么人”最为关键，培养目标不明确，其他工作就会很盲目或出现偏差。目标管理体现了校长对学校的价值领导，既坚持了社会主义办学方向，也为学校特色发展留下了空间。
在现实中我们常常看到，理想的教育目标难以达到，现实的教育结果不令人满意，理想目标与实际结果存在较大差距；学生总体发展水平不高，片面发展严重，可持续发展能力不强；以分数为本的教育导致了人的异化而不是人的解放，学生素质不能适应自身可持续发展的要求，不能适应经济社会发展的要求，不能满足未来竞争的要求。
要解决这些现实问题，校长必须明确教育管理的目标在于促进学生发展，要促进学生的全面发展、个性发展、主动发展、可持续发展。只有树立这样的学生发展观，并以促进“四个发展”作为管理的目标，校长的教育管理活动才不会偏离正确方向。
领导课程教学的能力，是校长专业素养的关键。校长应当创设良好的教学环境，建立稳定的教学秩序，推行有效的教学活动，注重培养学生的责任意识，实施监督和评价教学的制度与方法，养成学生独立的学习行为、创新精神和实践能力，使之形成终身学习的意愿与能力。校长应当尊重教师的教学经验和智慧，积极推进教学改革与创新。在教育教学中，重视以学定教、强调教师成长、关注学生发展。
第一，重视以学定教。“以学定教”课堂教学改革是规范办学行为、教学行为，减轻学生过重课业负担，实现“减负提质”的重要举措。作为校长，在课堂教学改革中，应当提高教师对“以学定教”课堂教学改革的认识，解决认识上的问题，在教学管理中落实教学行动，加大师资培训，提升教学技能，增强育人效果。
第二，强调教师成长。校长要依据新课程评价目标的要求，重视课堂教学评价，帮助教师实现个人发展目标，促进教师专业成长，满足教师的个人发展需求。
第三，关注学生发展。强调素质教育，关注每个学生的发展，倡导和实践“自主、合作、探究”的课程教学基本理念。
引领教师成长的能力，是校长专业素养的体现。校长是教师专业发展的第一责任人，要将学校作为教师实现专业发展的主阵地，建立健全推进教师专业发展的相关制度，落实每位教师5年一周期的培训要求，维护和保障教师合法权益与待遇，关爱教师身心健康，建立优教优酬的激励制度。具体包括落实“教师队伍是教学工作的核心资源”理念。以发展的眼光支持教师成长，给教师进修培训的机会，支持教师进步，进而达到推动学校发展的目的。为了让教师在岗位实践中获得发展，学校应建立师徒结对制度、新教师上入门课达标课制度、名师示范课制度、教师教学反思制度，让教师在工作中实现专业化发展。不仅如此，校长作为学校的决策者、管理者、组织者，应尊重教师的各项基本权利，注意与教师的交流和沟通，通过教代会等方式征求他们的意见。学校重大举措做到教职工共同商议决定，领导班子的功过得失邀请他们参与讨论，提高教师的责任感和自豪感。激励教师发展。在学校管理中，建立和完善激励机制是调动教师工作积极性的有效途径与方法。建立激励机制，创新管理方法，可以从多元化、多渠道着手，主要包括：落实校长的服务意识、实行人文关怀，尽量满足教师需要、奖励先进鞭策后进、实行情感激励和制度激励相结合，激发教师信心，维护和保障教师合法权益与待遇，关爱教师身心健康等。
提升校长的专业素养，是建设一所有特色、有质量学校的保证，更是学校可持续发展的保证。每一位校长都应该加强日常修炼，学思结合，“做”而论道。
（作者系湖北省襄阳市第三十五中学校长）
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