自学议论引导教学法课题组第二次全体会议

             王美华   2016年四月

尊敬的各位领导、老师：

大家中午好！

感谢各位领导、老师能在百忙之中抽出宝贵的时间参加课题组第二次全体会议！感谢大家对我的信任，共同参与我们这个市级课题的研究。我认为从事课题研究工作，根是苦的，花是香的，果是甜的。我相信只要大家一起努力，在咀嚼了苦根之后，就会渐渐闻到花香，期待着通过我们的努力，在这个课题顺利结题之时，品尝到那份果实的香甜。下面我就以下几方面向各位做个汇报。

一、课题简介及立项回顾

    我校2015年5月份申报的课题《基于新课程标准的初中数学教学评价研究》本课题的立项是教研室王晓苏老师及市教研室何主任对本人和课题组全体成员老师的信任和关爱，也是对课题申报准备工作的肯定。承蒙何主任的直接关怀和学校领导的大力支持，我有幸参加了11月11——15日在黄山召开的2015年中国教育学会中学数学教学专业委员会主办的“第九届初中青年数学教师优秀课展示与培训活动”本次活动盛况空前，各位参赛选手进行了现场展示交流。活动本着“公正公平公开”的原则，采取“选手展示→观摩代表提问→专家评委点评”的形式进行，现场气氛非常活跃，高潮迭起，代表提问尖锐深刻，专家点评精辟独到，是一次展示中国初中数学教学创新的顶级盛会，这对推进中国初中数学教学领域的改革，将会产生积极深远的影响。我在这次学习中受益匪浅。会议期间得到了领导对我无微不至的关怀和照顾，我深表感谢。因为我和大家一样从未做过课题，起初我也不知道什么是课题申请书，到课题申报的最后一天正好是周五我才知道我交的申请书不符合标准，然后我找葛宾宜主任缓两天，我和我老公在家两天都没出门，一直写立项申请书。课题申报虽历经曲折，但县教研室王老师对我的关怀给了我极大的信心和勇气。正是在王老师的精心指导下，我顺利完成了课题立项申请书和开题报告的撰写，并通过王老师将申请书和开题报告转交到何主任手里，课题最终在2015年9月通过立项，在我们学校领导的关心与课题组全体成员的努力下11月份顺利开题。根据开题报告中的实施阶段的安排，2016年5月课题研究到了中期总结阶段，在这一段时间我们的任务是召开调查研究汇报会，交流会；开展成果展示活动，出版课题研究中心简报；撰写中期实验报告。因为我们一样都没有参与过课题研究，我也不知道后面的工作怎样完成，所以今天我们开这个全体课题组的会议就是希望我们大家一起献计献策商量研究找到合适的课题研究方法。使我们的课题顺利结题。我坚信只要我们课题组全体成员老师一致同心：脚踏实地、用心研究，认真完成每一阶段的研究任务，就一定能圆满实现本课题的按期结题。

二、前期研究进展

作为课题负责人，我代表课题组参加了几次教研活动，每次会议结束，我都做了详细记录，写了中心简报。对于这一次课题组活动的召开，在去年放假那个星期，本来徐校长和我商量要开课题组会议的，可后来由于天气原因没开成。开题报告中，我回顾了课题申请立项过程中所做的工作，对相关领导的支持表示诚挚的感谢，对课题研究的背景及意义和价值、研究内容和目标、研究任务和人员分工、研究方法和步骤、成果和形式等几个方面进行了阐述。

㈠ 落实课题实践研究，开展对比教学，实行评价教学。

    开题仪式结束以后，我就一直在思考何主任在开题报告会上提出的问题怎样评价学生？如何健全评价机制？我个人认为评价学生应该遵循淡化知识、注重能力，先成人，后成才的理念，尊重学生的人格和个性差异，减少终结性评价在评价中的比例，增加过程性评价在评价中的比例。以数学为例，就是改变一张试卷决定学生成绩好坏的评价模式，在过程性评价如课堂即时评价、作业评价、成长记录袋评价上做文章、下大力气。以进行有效的数学课堂“即时评价”为例，我们应该遵循以下原则，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等几个维度入手进行全面的“即时评价”。（一）评价要准确得体，催生活力。首先课堂教学评价必须准确。准确性是课堂评价的灵魂，没有灵魂，教师的课堂评价就没有了生命力。教师的课堂评价应客观地指出学生的长处与存在的缺点，既不能一味地肯定评价，也不能一味地批评，要让学生知道哪是对的，哪是错的，错在何处。准确的课堂评价还需我们关注课堂中生成的细节，及时提醒学生，有效地帮助学生纠正错误。

 （二）评价要机智应对，化险为夷。前苏联著名的教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。幽默的和风细雨、诙谐轻松，可以使它既不伤害学生的自尊心，又能达到匡正纠谬、明辨是非的目的。在课堂上，教师机智幽默、生动的评价语言，更是可以创造出一种轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉悦的心情去主动、生动地学习，从而使课堂生花，为教学增色。

 （三）评价要捕捉亮点，学会欣赏。在课堂教学中，一名好的教师，应该总是带着欣赏的眼光、亲切的微笑和积极的态度，赏识着每一个学生，他会在每个时刻、每个环节，仔细倾听着每个学生的回答，在倾听中挖掘学生的闪光点，同时发现问题，做到及时肯定学习过程中的点滴成果和良好的学习习惯，及时指明学生应该纠正的错误，并指明继续努力的方向。因此，教师在课堂上不要吝啬对学生参与教学活动的赏识与赞许，要及时送上充满激励的评价，让学生不断获得前进的动力，增强自信心，体验成功的快乐。也只有这样，我们的课堂才会折射出智慧的光芒，才会充满生机与活力。

（四）评价要尊重差异，期待成长。教师的评价要做到因人而异，要针对不同的学生采用不同的评价标准。因此，教师要了解学生的基础，关注学生的发展状况与努力程度，尊重差异，为每个学生的发展创造宽松的环境，并给予具体指点与引导，耐心期待学生一点点成长与进步。著名的教育评价家斯塔佛尔姆强调：“评价不在于证明，而在于改进”，因此，有效的课堂教学评价要求教师评价时不只是简单的判断或褒奖，而应注重具体引导，应更多的从内容、方法等方面去点拨与启发。例如：“你真聪明”，聪明在哪里？“你真棒”，棒在何处？都应给出具体的回答，让孩子感受到老师对自己的关注与重视，获得学习方法和习惯的正确导向，并在此基础上有所发展与提升。

  曾几何时，撰写教学反思还只是停留在职称评定对教学设计的要求之中；曾几何时，我参加教研会就是带着耳朵听，眼睛看，会议期间感触很深，会后随着时间的推移所谓的感触就烟消云散。现如今，我已经习惯带笔与笔记本参加任何交流会议，把心得与体会及时记录下来，已把记录感触当作一种习惯。如果记录的内容没有及时写成中心简报我心里就会感到不踏实，总是想着有什么事没有完成，什么时候应该将它补起来，否则就会感觉对不起所有对我有期望的人，有无比愧疚之感。

为了对前期研究进行系统回顾，我认真撰写了行动研究报告《健全评价机制，实现个性发展—农村初中现状及评价探讨》。同时就是告诉我们课题组成员老师争取撰写关于课题有关论文，参加安庆市教科研成果评比活动。

㈡ 汇总编辑《课题研究中心简报》，撰写课题中期报告。

为了及时汇总各具体阶段的课题研究成果，我认真编辑《课题研究中心简报》，每一期都围绕一个主题进行汇总，目前已经成功编辑第1——13期。简报汇编是课题研究过程的点滴记录，更是我和整个研究团队辛勤汗水的结晶。为了进一步总结和开展后期的课题研究，我用心撰写课题中期报告，对前期研究工作进行全面回顾，对后期研究进行安排，为课题研究的顺利推进奉献自己的力量。

三、后期研究展望

本课题研究的进展情况是到目前为止，已经完成了课题研究设计方案中实施阶段的第一、二阶段的研究任务，即课题研究启动和理论预设阶段。第三阶段即实践研究阶段接近尾声，即将开展的是第四阶段理论提升阶段的研究，亟需市教研室和县教育局各级专家、领导的指导，为课题研究下一步具体实施指明方向。

(一)按计划推进课题研究进程

展望下一阶段的课题研究工作，我们将按照课题研究设计方案和课题理论提升阶段具体细化的实施方案，切实开展课题研究活动。在汇总前期课题研究成果的课题研究中心简报第1——13期的基础上，继续编辑课题研究中心简报，记录各阶段研究成果。一切按既定的方案、计划将课题研究向纵深推进。

（二）优化研究团队，扩大研究规模

为进一步增强课题研究团队的凝聚力和战斗力，对于前期没有切实开展研究活动的课题组成员，要加强督促其完成任务，同时广泛吸收有意于加入课题组并能够真正进行研究的老师，扩大课题研究的范围，在研究中进一步完善和推广课题开题报告中提出的评价教学模式。

四、努力方向

作为一个课题负责人，历经课题申报、前期研究各阶段的一系列过程，我感慨良多。主持课题研究工作让我实现了自我的专业成长、组织教研能力的提高。但是要想课题研究工作能够继续顺利展开，还必须从以下几方面努力：

首先，超脱功利思想，以落实新课程理念为己任。

思想是行动的先导。申报课题、参加课题研究，对许多老师来讲都带有功利目的，都是为了获取职称评选的必备条件加入到教科研的队伍之中，这种为研究而研究的动机必然导致研究中缺乏动力。我们讲教学科研中需要创新意识，这种创新意识是一种灵感，没有动力的研究激发不了创新的灵感。所以参加课题研究首先就要求要超脱这种功利思想,真正是为了追求教学的真谛而自发从事研究工作的。新课程的核心思想是倡导培养学生自主、合作、探究式学习的方式和能力，如何在课堂教学中贯彻落实这种新课程理念，推进新课程改革向更深层次、更宽领域开展，是我们进行课题研究的初衷，这其实就是传统教学和应试教育的突出体现，在新课程改革实施整整10年的今天还是以这种认识为社会的主流不能不说是新课程改革的悲哀和无奈。我们强调课堂教学三维目标的落实，教学效果的评价当然应该从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行综合评价，至少单纯地以分数高低评论是否有效是片面的。当然这涉及到新课程改革评价体系的重构，需要有识之士开展深入研究，另当别论。总体来看，新课程改革任重而道远，需要有志于从事教育科学研究、推进新课改进程的志士仁人付出艰辛的努力，更需要从事教育工作的老师们从培养中华民族创新精神的高度在教学实践中以落实新课程理念为己任。

其次，加强多方联系，以充实课题内涵为目标。

加强多方联系，包括通过课题组会议的召开、课题研究活动的开展加强课题组成员之间的思想交流，还包括通过与各级骨干教师、教学能手、学科带头人和教坛新星、教研员等专家的交流为课题研究指点迷津。课题研究的开展，既要充分发挥课题组成员的团队力量，集中每一个成员的个人智慧，形成课题组的集体智慧，又要突破课题组的限制，充分利用能够利用的资源，广泛吸收和接纳来自课题组之外的意见和建议，尤其是专家们的指导性意见，这对课题研究的关键环节有时能够起到画龙点睛之功效。对于有意于加入课题组而且能够切实开展研究的老师要为他们争取条件，尽早吸纳他们加入研究团队。只有这样，群策群力，课题研究的内涵才能得到最大范围的延伸和扩展。所以加强多方联系，是以充实课题内涵为目标，也是课题研究的有效途径。

再次，争取领导支持，以创造优越条件为保障。

争取上级领导的支持，是从事教育科学研究的必备。虽然在课题立项申请中申报学校都有相关的承诺，表示给予物质、人力等各方面的保障，但是在实际研究过程中，由于农村初中从事教科研的学术氛围不浓，还有极少数老师和学校领导干部具有抵制情绪，再加上从市到县各级教育行政管理部门都还没有出台相应的鼓励教师从事教科研的具体实施办法，因而从事教科研缺乏激励机制，完全是凭着个人的爱好和兴趣承担研究任务，开展课题研究的。所以主持课题研究工作面临的一个严重的问题就是如何激发主要研究人员真正开展研究。而争取领导的支持，营造开展教科研的学术氛围，并适当给予物质奖励是解决这个问题的最佳途径，也是为课题顺利实施提供了坚强的后盾和有力的保障。

最后，及时汇总成果，以激发教研热情为动力。

及时汇总研究成果，形成对研究人员的精神激励，从而进一步激发其教研热情，不失为推动主要研究人员切实进行研究的一种有效途径。结合我前期主持研究的情况，我深有体会。尤其是前期表现不够积极的老师在这之后非常主动，认真完成分配给他的任务，而且还有针对性地提出了很好的建议。通过课题研究成果的及时汇总，课题组成员老师获得了成就感，有了精神上的动力，促进了课题研究的顺利进行。我今天再把我们课题组的分工强调一下：

     课题负责人：王美华、 徐方赞负责组织协调课题的实施。课题计划方案拟定。资料管理开题报告的撰写，阶段性成果小结与最终成果的撰写。

第一实验组（七年级组）组长：黄德安

成  员： 李斌  胡张金   徐礼红   汪练钢   

职  责：负责七年级课堂评课方案形成及验证、反思情况的收集。

第二组实验组（八年级组）组长：林树生

成  员：王美华 徐鹏    陶新波    胡文耀

职  责：负责八年级课堂评课方案的形成及验证，反思情况的收集。

第三组实验组（九年级组）组长：谢海林

成  员：徐方赞   胡张金   汪洁斌   王妙宁

职  责：九年级课堂评课方案的形成及验证、反思情况的收集。

我希望每位课题组的成员能在寒假期间抽一些时间完成一篇关于本课题内容的有针对性的论文。我们课题组除了学校已经给予的奖励外，再根据论文的价值对课题结题贡献大小给予一定的经费补助。谢谢各位！