为何学生“听懂”“会做”却常“考砸”（之一）
作为讲者，能让人家听懂，已是欣慰了。
作为教师，只让学生听懂，却远远不够。
作为师傅，能让徒弟传其艺，已是不易了。
作为教师，只让学生会效仿，可谓百里半九十。
有一事实：学生平时能听懂，作业也完成了，可一考试就出差错了。
究其因，就是我们只满足于“听懂”、“完成”。
上课听懂并不很难，因教师可以通俗易懂语言、潜移默化渗透、循序渐进引导、化繁为简拆解、深入浅出讲述等教学方式，输出知识，让学生易于听懂。
事实上，听懂其言而不懂其义者甚多，不懂其义是缺乏思考和动手能力，是思维上的欠缺，即对问题思考不主动、不充分，不善于分析知识和问题之间的关联性和拓展性。虽然一听就懂，但是，光听而失却寻思、释义，学习是难有长进的。
教者对其所授皆了然于胸，通常是从已知结果的演绎，形成的知识链条或思维碎片输出，这远比抽象的想象容易得多，“接纳”过程也比“理解”要轻松得多。因此，听懂，只是学习的最表层。
会做作业，不代表学生已能做到学以致用、或融会贯通。一方面是因由例及类的模仿，即听懂老师的例题讲解，而后按部就班完成作业；另一方面是，依照教辅题例答法，按图索骥，依样画瓢。当然，能模仿或参照典例进行自我练习，从中领会一般思维过程，这无可厚非，但不够深刻，会导致妄自满足而不求甚解。
这是大多数学生的共性，也是自我盲目自信的祸源，很多学生以为自己会模仿着做几个题、做对几个题就自我膨胀，盲目高估自己、而不能清醒，这是思维进一步发展的障碍。
因此，听懂了，完成作业了，并不等于真正的会感悟、会理解、会迁移、会应用。充其量反映出听者的模仿能力合格而已。
为何学生“听懂”“会做”却常“考砸”（之二）
纵观学生考试出错，主要有：似曾相识，门不开；左思右想，寻无路；棋差一着，走不通；转换不灵，难迁移；套题无方，难归着……
原因是：平时听而不思悟……做而欠品味……仅用知识点或做过的题去简单套用，没有真正领会知识的精髓、缺乏灵活性，生搬硬套，考试自然就会步入死局。
因此，平时听讲或做题时，要多问个为什么。
真听懂了么？尝试让学生独自表述，说出然与所以然来。教师应给时间、给机会让学生去写去说，并及时给予反馈纠正。
真会做了么？教师可在原有题的基础进行变式、拓展、迁移，让学生再做，训练其举一反三或举三归一，即进行思维的扩散和聚敛能力训练。
具体来说，对关键知识和疑难问题，不是死记硬背，而应从知识问题的特征、内涵、应用等去弄懂弄通。对于平时练习，宜精不宜多，玩味好经典题目，由题变题，由题生题，多思考问题条件与问题之间的关联性；多花费一些间审题，看每个步骤之间的思维转变，步骤与步骤之间是如何产生推导的；解决问题的方向与思路是什么；学会逆向推导的思维：要想获得什么结论，前提条件是什么等。
总之，解决听懂不会的关键是：主动思考，把知识问题化，问题考题化，从问题出发，深度思维，并生成自己的思维链，把知识和问题融合贯通……若能做好这些，考试要出错都难了。
