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上周一，逃妈写了篇《那些思维清晰的孩子，早就赢在了起跑线！》点燃了大家对思维导图的热情，后台有好多读者问，能不能讲一下思维导图在绘本精读中的运用。 正好，千妈我陪孩子用思维导图精读绘本有一段时间了，收获颇丰。 今天就借这个机会，跟大家分享一下用思维导图精读绘本的过程吧。 平时，也常有妈妈问我哪些绘本适合精读，能不能列个书单出来。 其实无论什么样的绘本，用心挖掘，都有一些好的切入点来做精读。但如果非要推荐一本精读绘本，我会毫不犹豫地选择《亚历山大和发条老鼠》。 它的作者李欧.李奥尼，是一位我非常欣赏的大师级绘本艺术家。 他的绘本获奖无数，其中《一寸虫》（lhch by lnch,1960)、《小黑鱼》（Swimmy,1963)、《田鼠阿佛》（Frederick ,1967)、《亚历山大和发条老鼠》（Alexander and the Wind-up Mouse,1969)分别于1961年、1964年、1968年及1970年四次荣获美国凯迪克大奖。 在李奥尼的所有作品中，最具有哲学启蒙意义的，就是《亚历山大和发条老鼠》。李奥尼说，这本书提出了一个不仅是孩子，也是大人需要思考的哲学问题： 我是谁，和别人有什么不同？ 这本书非常适合4-7岁的孩子阅读，因为这个年龄段的孩子，对探索自我开始具有了强烈的需求。只要我们稍加引导，他们的小脑瓜就会闪耀出思辨的光芒，在“自我认同”的道路上，迈上一大步。 结合思维导图，孩子将从这次精读中收获：
精读前，让我们先来看看绘本的内容简介： 关于这个故事，我陪千寻通读时，曾做过育儿知识方面的延伸（即：为什么给孩子讲这个故事，以及可配合绘本阅读使用的育儿策略），有兴趣的家长，可点击昨天的主文查阅。 下面，就开始我们的思维导图精读之旅吧—— 1、圆圈图——想象练习几乎每一次精读的开始，我都习惯先使用圆圈图。因为，它是Thinking Maps八大基础图形中，最容易调动孩子主动性的。 一说到天马行空，不受任何约束的想象，孩子会自然而然地充满热情。 这个故事的主角是“老鼠”，那我们就以“老鼠”为主题，引导孩子展开想象。 说到老鼠，你会想到什么呢？ 上面这张图，是千寻想到的与老鼠有关的词语。 大家不妨和我一起，从最简单的圆圈图开始，问问孩子能想到什么，然后通过家长协助或孩子自己把想到的词语或图画添加在外圈处。 2、双气泡图——思辨练习这个故事的精髓，在于引导孩子对“自我认同”进行思考。
四岁后的孩子，有了幼稚园集体生活的经历，他们很可能遇到和亚历山大一样的烦恼：
这不完全是坏事，不要着急给孩子贴上“攀比”的标签。 这个年龄的孩子，处在人生观和世界观的萌芽阶段，他们将在这个阶段，去理解世界的多样性，看见别人的不同。 这个阶段也是孩子梳理自己与他人，自己与世界之间关系的必经之路。 我们要做的，是帮助孩子理解不同，塑造“自我认同”能力。 借着故事，用双气泡图来一场思辨，最好不过。 引导过程如下 “千寻，你觉得威利和亚历山大有哪些相同的地方呢？” “他们都是老鼠。” “嗯，很棒。还有吗？” “他们都很为对方着想。” “你说得很对，威利和亚历山大是好朋友，他们都在努力帮助对方。” “那他们不同的地方有哪些呢？你来讲，妈妈来填。” “威利是玩具老鼠，是假的。亚历山大是真老鼠，可以自己想去哪儿就去哪儿。” “还有，刚开始，威利过得很好，因为人人都喜欢他。亚历山大过得不好，大家都要打他！” “不错，你总结得很准确。那如果是你，你愿意做亚历山大还是威利呢？（这句是关键转折，请用它开启孩子的思考吧）” 想了一小会后— “开始，想做威利。但后来，我又想做亚历山大了。” “哈哈，有意思，来讲讲吧，为什么会变呢？” “因为开始威利比亚历山大安全（千寻用了安全这个词，看来孩子不喜欢被人排斥的感觉，他们潜意识里觉得被人排斥会带来不安全的危险）。但后来我发现，威利也不安全，主人抛弃它，它就没办法了。亚历山大起码是自由的。（自由这个词，用得很精彩）” …… 基于内容的探讨完成之后，不要忘了做一个小小的延伸。 鼓励孩子找一个同伴做对比，思考自己有什么特长，伙伴有什么特长，最后孩子会发现，其实大家各有优势，也各有不足，世界上没有两片一模一样的树叶，每一片树叶都值得珍惜，与其羡慕别人，不如做好自己！ 3、流程图——扩句练习千寻今年上的思维训练课里，扩句练习很常见。就前几天，我和一家私校的副校长交流幼小衔接中语言表达能力时，对方也提到了扩句练习对孩子组词造句能力提升的好处。 不用很刻意，我们在日常阅读中就可以融入这样的练习。 比如，结合绘本主题和思维导图中的流程图，来做扩句练习： 从绘本的关键词“老鼠”开始，是流程图的第一步。后面的每一步，都需要孩子根据第一个关键词来不断增加词汇，把句子变长。 孩子可以借助流程图简单复述绘本故事内容，也可以自己创编新的故事。 这个扩句练习千寻很喜欢玩，我给它取了个有趣的名字：“让句子变胖的小游戏”。 千寻扩句后，自创自编的搞怪小故事是：一只小老鼠从我身边跑过去，我害怕地尖叫起来：“啊！”然后就晕过去了。过一会，我醒来了，打了一个嗝，小老鼠被熏倒了，哈哈哈哈，因为我刚刚吃了榴莲！ 这是千寻在讲她自创的小故事。 别小看这个游戏，孩子在玩的过程中，需要调动好几项能力 对词语的理解能力、在不同语境中的运用能力、结合生活场景的创编能力以及口头表达能力。 前段时间，千寻拿到了几家国际学校和私校的Pass，就有好多妈妈来问我语言表达能力的方面的问题。因为大家都很清楚，语言表达是面试中很重要的一项能力，善于组织语言、能有条理，清晰表达的孩子，优势很突出。 其实真的没有什么诀窍，功夫都在日常一点一滴的积累中,每周坚持一次思维导图的精读，效果就很好。 4、树形图——知识延伸前段时间，我到一家国际学校旁听了IB班的小一阅读课，很受感触。 老师在讲《菲菲生气了》这本绘本时，多次进行知识延伸。比如，讲到菲菲生气了，就像火山爆发一样，老师会放真实火山爆发的短视频给孩子们看，并以此延伸出去，讲解火山相关的知识。 一堂阅读课上完，孩子们了解和掌握到的知识，是绘本内容的好几倍。而且，这种融合，也帮助孩子更深刻地理解了绘本内容。 关于这堂课的详细内容和思考，我会在后面单独成文分享给大家。 今天，是想用它做个引子，说明知识延伸在阅读中的价值。 给孩子讲绘本，如果仅限于绘本，真的是太可惜了，咱们完全可以借助孩子对绘本的兴趣，给到他更多有趣、有用的知识！ 在《亚历山大和发条老鼠》的故事里，千寻最感兴趣的是那只神秘的魔法蜥蜴。我便趁机和她画了一次树形图，认识“7只不同寻常的蜥蜴”。 千寻最感兴趣的是“科莫多巨蜥”，可能是被它异常大的体型和力量感震撼到了。并提出了若干问题： “妈妈，如果恐龙和科莫多巨蜥打架，谁会赢呢？” “科莫多巨蜥是不是世界上最厉害的动物？” “科莫多巨蜥唾液里的毒，比眼镜蛇的毒，更厉害吗？” …… 这些问题，我还没能一一作答。（因为好多我都答不上来，掩面） 但我会陪她一起在网上收集资料，从科莫多巨蜥的习性、生存地以及它和其它动物打架的胜算率等等方面，来进行探索研究。 我想，不出意外，我们应该可以形成一份关于科莫多巨蜥的小型研究报告。这不就是国外k 12教学中推崇的problem-based（长作业）嘛。：） 今天的思维导图精读分享到这儿就over了。其实千妈我最希望的，是更多家长能行动起来，去用这个好工具，让越来越多的孩子受益。 所以，我帮大家准备好了模板^_^
也希望更多对思维导图精读感兴趣的宝妈、宝爸，和我一起来做这件事，大家在交流学习中碰撞、成长，“默默耕耘，静待花开”。^_^ |
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