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为了让课堂成为学生自主发展的阵地，江桥镇中心学校依据齐齐哈尔市教育局和泰来县教育局构建“自主互助型学习课堂”教学模式行动研究的要求，在推进自主互助学习型课堂建设过程中，从我校实际出发，将山西太谷县课堂教学“二十四字模式”和潍坊外国语学校整体推进“1：3课堂教学模式”有机融合，构建了以“自主互助”为灵魂，以“合作探究”为核心的“阅读自学—合作展示—分层训练—拓展延伸”自主互助学习型课堂教学模式。通过构建“自主互助学习型课堂”，让学生在自主互助的学习中愉快地学好知识，达到学会做人、学会学习、学会生存、学会创造、学有所长。同时促进教师的专业发展，达到提高课堂教学质量和效益的目的。 一、“自主互助学习型课堂”建设的目标要求。 一）、“自主互助学习型课堂”的基本目标。 1.教师目标：学会思考课堂。并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。 2.学生目标：解放课堂，放还学生。真正让学生做课堂的主人，成为学习角色的自觉进入者和学习乐趣的主动享有者。 3.课程目标：改进、改善、改造学习方式（新课标） 4.成效目标：切实提高三效——课堂效益、学习效率、教学效果。 5.成绩目标：达到本年度学校制定的各种成绩目标。 二）、“自主互助学习型课堂”的基本要求。 1.落实“三主”——教为主导、学为主体、练为主线. 2.倡导“三自”——自主学习、自主探究、自主交流. 3.鼓励“三动”——动脑、动口、动手. 4.实现“三会”——学会、会学、会用. 5.发展“三维”——认知、情感、技能. 二、“自主互助学习型课堂”的模式。 一）、阅读自学。 为了培养学生的阅读和自学能力，教师要做到“三不讲”和“一了解”：“三不讲”指新课在学生不自学前教师不讲；学生自己能学会的教师不讲；不发现学生的问题教师不讲。“一了解”指教师要全面了解和掌握学生的自学信息，但不进行单独辅导。 二）、合作展示。 1.学生在发现问题后先由学生两人小组解决，解决不了的问题再由四人小组解决。教师只解决小组提出的问题。即在学生不互相帮助解决问题之前教师不讲课。 2.学生在展示后，教师可以适当点拨。教师在点拨时要着眼于以下四个方面：①重点知识，②难点知识，③易错易混淆的知识，④思维拓展之处。 3.教师对学生发言中的亮点进行鼓励和表扬。 三）、分层训练。 1.精选习题进行训练。选题时注意知识的顺序和思维的顺序：知识要由浅入深，由易到难；思维要逐渐拓展延伸。 2.学生根据教师精选的习题进行自主选择，提高课堂效率。 四）拓展延伸。 1.处理教材时要做好知识的链接，讲课时应做到“新课不新，学生会学；旧课不旧，有新知识点的补充”。讲课时要提前做到知识的拓展。 2.挖掘学生的潜能。 三、“自主互助学习型课堂”的小组建设。 1.科学分组。班主任牵头按成绩、平时表现、综合素质等，2人一小组，6--8人一大组。在分组的时候要有一定的科学性，要优劣兼顾、男女比例平衡。每组成员按成绩高低有编号，组内设有组长、副组长、两名组织委员，在学习方面1号带动4号和7号，2号带动6号，3号带动5号。（编号每学期改动一次） 2.团队培训。通过培训，让每个团队学会合作。对组长，要求培训他们会分工、会督促、会讲思路、会讲过程、会讲方法。对组员要培训他们会倾听、会复述。通过培训，让每个团队成员学会八种技能：学会倾听、学会记录、学会互学、学会展示、学会思考、学会质疑、学会合作、学会探究。 3.指导合作。首先明确有无必要合作，其次让学生明确在自主互助学习的基础上合作，第三是合作的内容要明确、方式要明确，是组员讲给组长听，还是小组内组员每人讲一个方面，等等。 4.指导展示。合作完成后，教师判断有无必要展示。全班展示时一要指导发言学生声音宏亮，表述完整。二要强调其他学生认真听，听出正误才能补充或纠正。三要提示先把补充或纠正的机会留给本组，然后是其他组。四要随时掌控展示学生或小组的数量。如果题目较难，可让优生展示，容易则让组员展示。展示过程中，教师不要接学生的话头。当前大多数教师经常出现的情况是，当学生发言时，老师可能认为学生发言不清楚，或认为其他学生没听清，自己听懂了，就接过学生的话头转述。要培养学生认真听、学会学习，这样的机会就应让给学生，让学生补充，让学生纠正。如果教师不放心，可以让组员补充、纠正，如果他们都会了，应该问题不大。 5.捆绑评价。具体方法：每个小组成绩、活动等一切得分都紧紧地捆绑在一起。表扬不以个人进行，一切以每个小组捆绑评价。主要流程是：①开学初把各项评比的细则让学生参与确定，并认真学习。②过程中实行日记，周结，月评制度。日记：每天课内外各人各组得分与扣分。周结：每周小组评比小结，与班会内容挂钩，分析差距原因，迎头赶上。学生管理的过程是成熟的过程，达到标准的都是优秀。月评：每月小组、个人对照标准自评、互评一次，不达标的不定性本月评语。③期末总评，达标则奖。先以小组自评，推出小组内的各项奖励名单，然后全班以投票的方式选出各类奖励名单。最后报学校政教处，学校张榜公示一周。④表彰奖励：做成版面并送喜报，请家长参与发奖大会，发放奖状、奖品。⑤个人事迹宣讲：每个学期开学初，由三好学生、优秀小组成员代表组成团队，以年级宣讲，以校宣讲，创设良好的循环氛围。 四、“自主互助学习型课堂”建设采取的主要措施。 一）、成立“自主互助学习型课堂”建设组织机构。 1.中小学都要成立以校长为组长的“自主互助学习型课堂”建设领导小组。 2.学科推进小组：选取一线教师的20%作为“自主互助学习型课堂”建设的主要成员，分成若干小组带领全体成员进行具体实施。 二）、建立“双听双评”推进机制。 1.坚持“每周公开课制度”和“推门听课”制度。 2.“双听双评”教研组全员参加。人人是监督者，人人是被监督者，人人成为学习者，人人成为受益者。 3.对每位教职工的听课情况作为工作内容之一进行检查，并纳入工作量考核。 三）、加大课堂调控度。 1.加大课堂中教师讲解时间的调控度。每节课教师讲解时间不得超过15---18分钟，尽可能多的时间留给学生。 2.加大学生练习时间、练习方式的调控度。 即让学生掌握和使用正确的学习方法，最大限度地提高参与度。 ①每个学生必须做到六行并举，即“听、读、思、问、议、评”，亦即“真听、实读、勤思、善问、能议、敢评”。 ②掌握和推行练习的基本方式：提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。 ③重视动手习惯和动手能力的培养：必须通过记随堂笔记、随堂练习、黑板板书及课后作业等解决“眼高手低”的问题。 ④教导处要淡化对教师备课教案的检查，加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、单元检测试卷等的检查。 3.加大交流展示的调控度。 ①充分地让学生展示，充分地让学生暴露。 好学生就是在不断地表扬中，不断地“出人头地”中，不断地自我感觉良好中成长起来的。只有展示，学生才能有成功感、优秀感、羞耻感、落后感，只有展示，才能调动学生的非智力因素，激发学习的兴致及至欲望。 ②交流展示要更多地关注弱势群体，即潜能生生。 ③拓展和注重交流展示的方式： 教师检查打分；学生交流互评；班级张贴公布；小组互换宣读；班主任组织评议；教务处不定期抽查。 四）、制定长效检查和激励措施。 1.将新模式的推进作为教学常规的基本要求和主要检查内容。制定相应的常规检查标准。 2.学校每学期两次专题论坛或沙龙，及时反馈信息和研究改进，同时请有关专家、领导给予及时指导。 3.期中、期末与上学期进行成绩对比，分析成绩提高度和课堂效益增加度，进行模式研究总结。 4.学校在财力、物力上向课堂研究倾斜，给教师提供更多的资料、外出学习参观机会，创设良好的教研环境。 5.优先考虑校级优质课和教学能手评选、优秀案例、优秀论文评选；优先推荐镇级和县市级优质课和教学能手评选。 五）、通过课题带动课改，打造研究型团队。 1.以课改确定课题，以课题带动课改。 中小学要初步构建以“自主互助”为灵魂，以“合作探究”为核心的“阅读自学—合作展示—分层训练—拓展延伸”自主互助学习型课堂教学模式。模式的构建并不意味着课堂改进行动研究的结束，而是以此为新的起点，进一步深化研究。要抓住机会上报到县、市级教育学会申请立项。 2.问题即课题，开展小课题研究。 各校要把校本教研与解决教学实际问题结合起来，赋予教学研究强大的生命力。教师结合自已在教学中遇到的实际问题，以课题的形式进行研究。比如：如何把握小组合作学习的最佳时机？什么问题需要合作，怎样合作？每节课的重点，教师明确了，学生明确了吗？如何让学生在集体交流时学会倾听？如何调动学生参与合作探究的积极性？等等。让教师每人认领一个问题作为自己的小课题研究，并定期举行阶段性研究成果交流会，加强教师之间的切磋，实现智慧的共享。每解决一个问题，课堂改革就跨越一大步。 3. 及时总结，整理课题研究资料存档。针对研究问题的解决方案，研究的状况等相关情况，以实验报告、经验交流、学术论文等形式进行总结，由学校统一组织，以经验交流会或专栏形式进行展示交流。 江桥镇中心学校 2019年3月 |
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