好课关于好课的标准见仁见智、众说纷纭，多种因素纠葛和影响下有分歧是必然的，但决不至于'美丑不分'或'以丑为美，以美为丑'，所以，结合个人的浅见，谈谈'好课'要处理好下列一些关系。 中文名称好课 标准见仁见智、众说纷纭 特点 预设性和生成性统一 性质事先精心准备、细密组织 预设性生成性课，尤其是公开课，事先精心准备、细密组织、反复操练而至熟能生巧是必然的，但要牢记你不是带着一连串的'圈套'去让学生钻，带着一个个'陷阱'让学生跳的。课堂上是'诱导'学生而不是'诱骗'，更不是'强迫'学生进入你的预设好的'游戏程序'。'强买强卖式'的教学，是'被动'而不'主动'、更不'互动'的游戏，玩起来必然索然无味和了无生趣。真正的好课是要有'一万'的准备却只有'万一'的实施，要根据现场、根据学生、根据自身来确定课堂的走向和流程。这样的课在事先虽有极充分准备，但却不能预知会上成什么格局，。这不仅是教学机智的问题，而是一个思想理念问题，是'尊重学生'、'尊重课堂'的问题，是'主导、主体'真正融洽的问题。预设是基础，生成是发展，要预设得充分，生成得自然和精彩，这样课才有真实感、现场感、有悬念、有效果。 多媒体使用现在上课的课件，水平越来越高，画面越来越美，设计越来越精。高科技进入课堂的普及性越来越高、使用率越来越大。但我这里要强调的是，'课件'的作用是'锦上添花'，是为为上课的老师、学生服务。增加直观、生动形象、拓展容量等等。这些是黑板和粉笔是难以体现的'先进生产力'。但课件如不恰当地应用，也带来了'课堂异化'，挤占课堂空间，争夺了学生视线，剥夺教师地位。感觉到课堂成了'人机对话'，而老师降级为电脑操作员，不是'教师主导而是机器主导'，要知道电脑与网络高度发达的今天，之所以还需要教师，（在容量、准确、速度、价格上教师都不具备电脑网络的优势）就是因为教师是'人'，能用人的眼光、神态、情感、心灵与学生沟通和交流。机器只是辅导，'谁服务谁，谁是谁的主人'的问题一定要摆正。当一节课中是机器与学生交流而不是老师与学生交流时，当一节课中老师不是为学生服务而是为机器服务时，这节课已失败了。所以课件要精彩再精彩，但使用要得当（恰到好处，恰如其分），千万别'人为形役'、'人为机役'。 学生支撑老师讲得精巧、精致、精彩，应该通过使学生兴奋、活跃、积极地参与探究，转化为学生的精彩，转化为课堂的精彩。如果老师的高、精、尖的展示，游离于课堂，间离了学生，会变成对学生的压抑，那么这样的所谓精彩要受到追问、叩问，因为一节成功的课落脚点不是教师教得好不好，而是学生学得好不好。老师在这里是通过课堂为学生作铺垫和服务的，游泳运动员的教练不会游泳，并不影响他获得冠军，也并不影响教练成为一位伟大的教练。当然这只是个极端的例子，并不是说老师不重要，老师的主观努力，主动性发挥非常重要，重要到在课堂上我们如果不遮掩这种重要，就会对学生和课堂产生负面的影响。课堂是学生的舞台，教师要'放学生一马'，让他'出人头地'，这是北宋文坛领袖欧阳修对苏东坡说的。把聚光灯留给学生，把舞台留给学生，把精彩留给学生，不是'自弹自唱'，不是'炫耀技术'。这个思想说起来简单，做起来不易，这完全是思想理念问题，心胸视野问题，境界风格问题。抑制自己的过度表现冲动，扼杀自己过度的表现欲望，去做一个合作者、引领者，做幕后的导演，场上的配角，当你做好这些，做惯了这些，使得人人都愿意与你合作时，人人都离不开你这个配角时，你便是真正的主角了。因为学生的精彩支撑课堂的精彩。 |
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