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校长会 ，作者俞华  本文摘自日本教育学者、“学习共同体”构建者佐藤学于11月3日在亚洲教育研究中心成立暨济南历城二中办学60周年成果展上的演讲。 首载自 校长会(ID:xiaozhangclub)，原标题《越是大师，讲的越是细节，佐藤学在亚洲教育年会上的发言，请校长们查收》 传统社会正在瓦解，教育不能“无动于衷” 21世纪的社会发生了巨大变革，教育界需要关注哪些具体的变化？ 1. 工业社会转向后工业社会，产业结构出现深刻转变。50年前，日本70%是体力劳动者，现在只有13%的体力劳动者，十年以后是5%。为培养简单劳动力服务的传统教育的风景，出现在150年以前，这30年来，风光不再。 2. 全球可持续发展不断推进。联合国发布的一项调查表明，如今环境越发恶劣，人们要在有限的资源中实现持续发展，这需要地域间的有效合作。因此，世界各国应该培养有国际意识的公民。 3. 人工智能、大数据、AI技术等信息革命正在发生。机器人替代人类工作的情况频频发生，“无人工厂”越来越多，下岗的教师也不在少数。未来，日本49%的工作将被替代。学校应该聚焦提升学生的创造力、探究力、协同合作能力，因为这是人工智能无法替代的品质。 4. 资本主义产生危机。今年7月，西方媒体发文《资本主义的终结：比看上去更接近终点？》称，资本主义带来了财富和进步，但它有一个弱点，即“资本过剩”，这在某种程度上就像是“死于成功”。 据统计，世界上1%的人口占有99%的财富，贫富差距严重。以往通过压榨劳动力增加财富的资本主义运作方式出现了破绽。竞争型社会逐渐向协同合作型过度。在西方发达国家，教育改革也从竞争机制转变为协同机制。 21世纪，需要的是更多的高智能人才，但是中国教育总体还是传统的模式，而这些传统的教育方式在很多西方发达国家已经进入了“博物馆”。在加拿大、芬兰、法国等国的教室内，已经很少看到黑板和“插秧式”座位了，一切以学生为中心。 教育改革更应该关注“默默无闻”的人 世界经合组织（OECD）的报告中提出，教育是对知识型社会的适应（思考、探究的教育），是对多元文化共生社会的适应，是对风险社会的适应，是对成熟的市民社会的适应（市民素质教育、可持续教育）。 可见，传统的教育方法将无法培养适应未来发展的学生。 面向21世纪的学校，具有的特点是：关注学生的学习与能力齐头并进，程序性课程向项目性转变，教室是个学习共同体，学校组织需要不断共建等方面。 其中，由佐藤学构建的“学习共同体”的改革系统，包括“愿景”“哲学”和“活动系统”三个方面，这是已经被证实为实际有效的课堂教学改革实践。 在中国，这一概念被北京师范大学，福建师范大学、华东师范大学、东北师范大学等师范院校反复研究推进，也被广泛应用于北京丰台区第五小学、上海子长学校、重庆华新小学等校，并显著提升了课堂教学效率和教学质量。 “学习共同体”的展开是以“倾听”作为核心和媒介的，“倾听”不但是提升学生学习品质的重要方式，而且是教师专业成长的必由之路，也是学校内涵发展乃至社会生态变革的路径。 学校应该是个开放的空间，倡导民主主义，让师生拥有主人翁意识。杜威说，民主主义是什么？不是准备好嘴巴，而是准备好耳朵。 学校不仅有积极发言的学生，嗓门大会表现的老师，还有一些“默默无闻”的人。事实上，优秀的老师和学生往往是那些安静的人，因为思考及探索是静静发生的。我们应该为这些人搭建沟通渠道，营造相互倾听的校园氛围。 没有倾听，校长的训话皆为独白。相互倾听是学校变革的基础，是师生关爱的表现，是促进民主主义的良药。 学习是一种从已知到未知的旅程  年会现场，佐藤学向在座的老师发问：“你们都是参加过高考的人，那么，你还记得多少考试内容呢？” 学习的本质是一段旅程，是从已知到未知的探索，是与新的世界、他人和自我的对话过程。 人类传统的学习方式类似与动物，它们是应激的、模仿的、技能导向的。但如今，人类的学习是关系的构建，模仿的再创造，文化和社会的实践。 这些变化的发生，与其说是教育变革的必然趋势，不如说是人类的认知升级。 英国人类学家格雷格里·贝特森（Gregory Basteson）将学习分为第一层次学习和第二层次学习。前者是对知识内容和学习知识方法的学习，后者是学习知识的本质和传统。 很多老师以为把知识点、解题过程写在黑板上，学生抄在笔记本上就学会了。真正的学习应该是不断探究知识，应用知识，基于自己的理解对知识再建构的过程。 |
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