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北京师范大学亚太实验学校 阅读，本质上是运用语言文字获取信息，以此认知世界、发展相关思维，形成审美体验的活动。因此，阅读是提高内在思维、审美等精神世界最便捷的方式，也是最基本的一种学习方式。只要学习活动存在，阅读活动就会存在。然而在过去很长一段时间里，阅读被窄化，仅仅停留在语文领域里。 但学科可以被割裂，人却不能。一个完整的拥有学习能力的人，阅读的范围仅仅被限制在语文的大门里怎么够呢？相反的，语文阅读的书目和篇章，可以延伸提炼出多少有意义的，值得探究的话题，粗浅略过，未免可惜，也不利于语文学科的发展。无论是着眼于人的长远发展，还是学科的长远发展，全科阅读就这样悄悄登上了舞台中央。 问题来了！理论提出来了，到底怎么做？更多一线老师们乍一听这样的“新概念”，又是两眼一抹黑，到底要在课堂上教给学生们什么呢？亚太的老师们刚开始也在心里犯嘀咕，他们进行了一系列探索，于是有了这样一场“小学语数英全科阅读教学”的研讨会，也许听了之后，您对“全科阅读”会有更清晰的认知…… 语文：何去何从？点灯引路！ 全科阅读的大势之下，网上到处飞舞着“得语文者得天下”的言论，这下阅读得到了高度重视，语文老师们肩上的担子是不是更轻松了？其实不然。相反，语文老师们肩上的责任更重了。 因为悄无声息地，阅读的含义也随着时代的要求发生了变化。
首先，阅读材料丰富了。过去的阅读，只有单一的文字阅读。而现在信息呈现的形式越来越多样化，有表格、图示、数据等等，多样化的阅读形式对读者的解读理解能力就提出了全新的要求。 其次，阅读媒介不一样了。是否只有纸质书的形式才能称之为阅读呢？那样的时代已经过去了。视频、图画、电子书、移动终端、纸质书……不同类型的媒介带来不一样的阅读体验，也对读者提出了更大的挑战。 最后，是阅读思维更多元了。从左往右，从上到下的线性阅读思维被材料、媒介等外在的形式打破了。如今，复杂的材料形式也在潜移默化地改变人们阅读的思维。如何才能从破碎的图片和线索中提取出我们真正想要的信息呢？如何才能利用我们提取出来的信息解决实际生活中的问题呢？如何才能让学生在这样的变化下，还能有条有理地表达输出自己的想法呢？ 小学语文场由常丽丽老师主持。常老师有条有理，娓娓道来，首先针对语文学科在全科阅读的背景下如何定位、如何去做提出了一些思考；又介绍了整个小学语文组每个年级所进行的一些探索，为小学语文的阅读教学探讨打开了全新的序幕。
第一位展示的是杨晓坤老师的说课。杨老师带着孩子们一起读《森林报》，在美丽的大自然中畅游。她巧妙地利用了文字、绘画、视频等不同类型的媒介材料，让孩子们从不同的维度欣赏感受书中所描写景色的魅力。看啊，会飞的蜘蛛，它起飞的过程多么神奇。然而如果是纯文字的内容，多数孩子会表示看不懂或者不感兴趣，但经过视频观看后，再来看文字，孩子们会恍然大悟，原来这些文字这样有趣呀！理解了文字的基础上，再来把心中的画面画下来，孩子们的想象力就被激发出来了。原来阅读这么有趣！杨老师趁热打铁，再拿出书中的其他段落，孩子们依然读得津津有味。哦！阅读文字也能这样有意思……
整本书阅读，听起来就很难的感觉。一本书那么厚，那么重……可是，你整本书的打开方式正确吗？李文梅老师为大家提供了一个很好的方式。她和学生们一起读的书是《鲁滨孙飘流记》，她注意到了书中种植粮食的过程，并且把这一部分和日常生活中用得到的流程图结合了起来。李文梅老师想到了医院和图书馆的流程图，利用这些生活中常用的形式帮助同学们提炼出流程图的优势，即简捷、易懂。最后，她让学生们尝试着把书中主人公种植粮食的过程用流程图展示出来。 不同文学类文本的转换，帮助同学们能更灵活地思考，开阔阅读视野，提高阅读提炼信息的能力。
最后一节课是王杰老师的课堂，课题是《太阳》。一看题目就忍不住会想，这可能会是一堂比较枯燥的说明文教学吧。然而，亚太的老师们总是会给人惊喜。王杰老师刚开始就设立了一个情境，就是帮助同龄小朋友媛媛解决生活里的烦恼。 媛媛有什么烦恼呢？哦！原来要解决媛媛的烦恼，就要阅读四五种不同形式的材料。只有理解了这些材料，我们才能找到能够帮助媛媛解决问题的信息。王杰老师机智地设计，围绕“该不该用防晒霜？”“怎么选择防晒霜”等一系列问题，让同学们在阅读表格、数据、图示等不同形式的材料同时，学会抓重点、提中心、读数据、有理有据表达等，看似破碎的材料，在同学们的讨论中得到了不同程度的整合和输出，同时还解决日常生活特别实际的问题。
小结 北京师范大学教育学部的杜霞副教授为大家做出了精彩的点评。杜教授结合自己的亲身经历和工作阅历，有深度地谈了自己对阅读的理解。“亚太的孩子是幸福的，他们的老师在整本书阅读上已经迈出勇敢的一步”，杜教授对每一位老师的展示都做出一一详细的点评，在座老师们无不受益匪浅。
最后由常丽丽老师进行了精彩的总结。是啊，探索的路从来就没有平坦过。勇于走出第一步的人，总是不免于犯错，不免于迷茫。然而不迈出第一步，哪里有后面的登峰呢？面对新时代对阅读的要求，语文学科不仅要恪守本位，还要能肩挑重担，为孩子们其他学科的学习铺好路，引路点灯，做最坚强的守护者和开拓人！ 数学：后来居上，推陈出新
相对于语文，“数学阅读”的提出的确是个新鲜话题。其实“新”也未必，但“新”必有因。为什么呢？ 因为数学阅读一直都存在。浅显到小学应用题读题理解，深奥到大学数学理论的学习，哪一项不是阅读？只不过在“全科阅读”理念提出之前，这样的经验常常被人忽视，或没有人专门整合提炼相关的内容。所以，“新”也未必。 但“新”也必有因。当人们把看似普通常规的生活经验进行整理提炼的时候，往往都会有“新”的发现。所以，当有一天，人们把看似普通的数学阅读经验整理起来的时候，就发现了数学阅读的“新大陆”……具体“新”在哪里？诸位慢慢看哦。
同样的思维，不一样的课堂 宋东丽老师主持数学场的开幕，她悉心准备，为大家详细地讲解了数学阅读定义，并且说明了数学阅读提出的背景和原因，即课标要求、高考引导和未来时代需求。接着，宋老师介绍了数学组全体教师在“数学阅读”教学方面所做的探索，并展示了在摸索之路上总结出来的一些优秀的经验和案例。最后，宋老师依据实践中所出现的问题，提出了一些思考，以及对孩子们未来的些许期望。
三堂数学展示课，每堂都可圈可点，放光出彩。 第一堂课是靳丹老师的《数据收集整理》。靳老师借助《恼人的水痘》这样一个小故事，带着二年级的小朋友们，一边读图画故事，一边学数学。原来小朋友齐普的班级最近发生了一件烦恼的事情，就在大家齐心合力准备音乐节的合唱表演时，班里有人得了水痘。那么，合唱还能正常进行吗？靳老师为孩子们提供了一些阅读资料，大家从中提取出有用的信息，加以分析，初步尝试着制作表格。小朋友们热情无比，发挥自己的聪明才智，展示了很多种制作表格的方式。
你看，就在有趣的故事中，孩子们解决了问题，同时也悄无声息地学会了数据收集整理的数学思维！
第二位展示的老师是三年级的刘芳老师。刘老师从实际生活出发，以乘坐地铁产生出来的实际问题入手。为了解决多坐几站要不要补票的问题，同学们需要阅读北京地铁图，以及票价、里程的相关规定，从而将复杂或者不熟悉的阅读材料转化成孩子们熟悉的数学问题，当中培养的阅读理解能力、信息整合能力和数学思维就这样在刘老师的引导下，一步步形成。
最后是姜蓉蓉老师的说课《走进世园会》。姜老师抓住了世园会实践活动的契机，带领六年级的同学们根据相关门票优惠信息，制作世园会出行攻略。当中，姜老师对六年级的阅读能力现状进行了调研，并分析得出一些有指导性质的经验结论。 小结 西城教育研修学院郝俊颖主任为小学数学组的展示给出了专业且诚挚的点评。她对三位老师给予了高度的肯定和认可，对老师们和共同体付出的努力和汗水表示赞赏。然而，这也只是一个开始。数学阅读的探索之路还有很长，郝主任号召大家“全员参与”，建设体系化的数学阅读材料，为探索的漫漫征途奉献力量！
数学阅读虽然是后起之秀，却“后来者居上”，用新颖的教学方法，灵活的思维，不断出新出彩，相信未来在老师们不断努力之下，会为这一片处女地不断地添砖加瓦，高屋大厦遥遥可望！
语文数学已经很让人惊艳了，英语更是把这场研讨会捧上了高潮。区别于传统英语阅读只为考试，或者文本信息获取的阅读，本次研讨会诠释了英语阅读的全新含义。英语研讨会分上下午两场，照例依然是小学英语组组长黄燕萍老师主持会议。她发表了题为“基于核心素养的英语阅读策略研究”的讲话，对我校全学科阅读开展的背景和内涵、英语学科阅读的思考及实践探索等方面一一做出了介绍。
首先，五年级陈国群老师使用Jigsaw Reading（拼图式阅读）的方法带领学生探索杂志中的一篇文章《Plastic Trash in the Ocean》，使学生通过合作学习实现信息的获取和共享。利用提前制作好的Task Sheet（任务单）作为学习工具帮助学生阅读，又以Cause-Problem-Solution三步思维可视图引导学生进行思考和总结。
接着六年级郑善婷老师以The Earth Day为主题，开展了一节PBL（Problem Based Learning，基于项目的学习）模式视域下的阅读活动课。这节课以真实的问题情境——世界环境日为起点，引导学生通过小组合作的方式制作一份Earth Project。以上节课有关项目制作的绘本故事为基础，引导学生提炼出项目制作的步骤和方法，给出项目制作的rubrics（评价标准）帮助学生完成任务并进行小组互评，锻炼了学生的小组合作能力和过程性评价能力。
两节研究课结束之后，张金秀教授用“学生的成长史等于学生的阅读史”一句话点明了阅读对学生成长的重要意义。她充分肯定了亚太老师们在“全学科阅读”上的探索及其前沿性，认为大家当前的英语教学水平已远远超越了课标的要求。对两位老师的教师设计和教学方法给与了高度认可。并对英语教学中教学目标的设定、教学方法和教学工具的改进、教学评价的实施等方面给出了可行性建议，在座各位老师们都收获颇深。
英语展示中，区别语文数学最大的亮点之一就是体现了学科融合。二年级杨婕老师将英语语言学习与数据统计相结合，开展了一节英语与数学学科协同视角下的英语阅读课。课堂通过集体阅读和小组合作的方式，梳理了绘本故事的主要内容，同时协助学生在阅读过程中提取文章中重点信息并进行表格制作，最后统计数据。故事情节有趣生动，极具现实意义，将语言学习和数学概念巧妙融合，达到了寓教于乐的效果。
随后，杨宇星老师向大家介绍了我校对低学段阅读的思考和探索。三年级、一年级、四年级的教师分别向大家展示了我校以不同形式开展的英语阅读活动。三年级的郑义老师根据学生对宇宙的兴趣，使学生通过自主学习和小组协同合作学习的方式搜集有关太阳系的资料。研讨会上，三年级学生做了关于solar system的英文介绍，呼吁大家热爱地球，保护家园。
四年级的孙文龙老师向大家介绍了丰富的阅读活动，如班级阅读群打卡、故事会、专题演讲、角色扮演等。学生们就其中几种形式进行汇报展示，学生们的表演声情并茂，汇报效果得到在场教师和家长的认可和赞扬。
一年级的李亚娟老师向大家展示了一年级的自然拼读课和低年级学生的绘本阅读，活泼可爱的一年级小朋友的现场汇报赢得了在场家长和教师的阵阵掌声。
小结 西城区教研室王芳主任对下午的活动进行了点评和总结。她充分肯定了我校的教育理念，指出我校开展的“全学科阅读”活动理念超前、定位准确，在北京市范围内都极具代表性。全学科阅读加强了学科之间的交叉和融合，有利于提升学生的思维能力和综合素养，是实现学科育人的重要途径。最后，王主任再次强调了阅读对学生终身发展的重要性，提倡家校共同携手，实现学生良好阅读习惯的养成。
英语阅读的主题非常广泛，涉及环保、电影、学科协同学习……课堂展示的方式也丰富多样，学生的团队展示在整个展示中让人尤为印象深刻。贯穿全天的英语教学展示，都在突出“世界关怀，合作共赢”的理念和境界。英文只是一个窗口和工具，在英文阅读中，孩子们打开了通向世界的大门，也在无声无息中迎接和接受了另一种文化的思维训练和培养，嗯，新时代的英语阅读站得更高，看得更远。
全科阅读的最终目标，是“全人教育”，是培养能够适应未来社会发展的人。时代的列车“呼呼”而过，来不及给我们留下等待犹豫的时间，亚太是“为学生的未来而来”，就更要高瞻远瞩，为孩子们的未来准备。信息时代、科技时代，光掌握知识技能已经远远不够，如何才能让我们的孩子能跟得上这趟时代的列车呢？那就从我们的课堂做起。 也许亚太这样一次小小的展示，并不足以填补“全科阅读”亟待开垦的广阔土地，但至少奋力迈出了第一步，也为一线教师如何实际操作提供了一些较为明晰的思路和案例。无论语文、数学还是英语，相信在“全科阅读”的催化下，它们会逐渐实现相互包容、思维融通的目标，各科也会因此打开前所未有的“大门”。只有“活”的教育，才能培养“活”的学生，才能创造更“活”的未来，阅读，我们一起上路！ 稿件提供 | 学科教研组 照片提供 | 信息中心 文字编辑 | 武燃余 页面编辑 | 王木木 审 校 | 教学处 宣传中心
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