影响自主学习的因素

影响自主学习的因素有内部和外部因素，内部因素主要是指个体自身的因素,外部因素主要是指除个体自身以外的所有因素。

关于学习者个体自身的因素，即内部因素方面,国内-些学者在此方面进行了相关的研究庞维国(2003)对其进行了总结,认为影响学习者自主学习的内部因素如下。

(1)自我效能感

自我效能感是由著名心理学家班杜拉(Bandura,1981)提出的一个概念。根据班杜拉的现点，自我效能感是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务，是个体的能力、自信心在某些活动中的具体表现。

(2)归因

归因是个体对自己的成功或失败所做出的因果解释。韦纳( Weiner, 1979 ,1985)指出一般把自己的学习成败归因于4类因素，亦即能力、努力、任务难度和运气。

(3)目标设置

目标设置既是学习者自主学习的一个必要环节，又是影响其自主学习的一个重要的内部因素。传统学习者，特别是远程学习者能否为自己设置合适的学习目标,对其自主学习会产生重要影响。目标通过自身具有的4大功能,对学习者的自主学习产生影响:首先，目标具有定向功能，它把学习者的学习行为定向到与目标相关的活动上，而避免那些与学习目标无关的活动;其次，目标具有调节功能，学习者要根据任务或目标的难度水平来调节自己的努力程度;第三，目标具有维持功能，在没有时间限制的学习情境中,特别是远程学习情境中,学习进展与目标之间的差距会促使学习者不断地为实现目标而奋斗;第四，目标具有评价功能,学习者学习任务完成与否，最终要以既定的学习目标为检验标准

4)认知策略的获得

认知心理学认为,认知策略是指个体对外部信息的加工方法,是个体为了提高自己的认知模作水平而采用的各种程序和方法。认知策略有一般策略和具体策略之分，一般认知策略适合于任何学科的学习，而具体认知策略适合于特定的学习内容。远程学习者的自主学习既需要一般的认知策略，也需要具体的认知策略。学会学习在很大程度上是指学习者掌握认知策略并能够 顺利迁移到其他学习情境当中。所以，认知策略的掌握对于远程学习者的自主学习具有重要意义。

(5) 元认知发展水平

   无认知这术进由美国心 理学家Flrell提出之后，Favell, Meichenbaum以及Buell等人都看对这一概念进行过界定。Flavll 对其所下的定义是:元认知是认知主体对自身心理状态、能力任务目标、认知策略等方面的知识，同时也是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控和调节。

(6)意志控制水平

  意志控制在自主学习过程中所起的作用不同于学习动机。一般说来，学生在学习之初都具有定的学习动机，但是随着学习的进行 学习困难的增加学习动机的推动作用会逐渐减弱，而使学习得以坚持的力量是意志控制水平。换育之，学习动机对自主学习具有更强的启动作用，

(7) 性别角色

有许多理由可以认为自主学习中存在性别差异。这包括男生和女生在课堂中的知觉和经验存在差异，他们所得到的反馈和期望存在差异以及他们的形象和地位存在差异。